讓笑放飛我們的情感

摘要：教師要根據課的內容，當時的情況，恰到好處地運用笑，達到解除學生心理負擔，愉快地學習，充分享受到體育鍛煉樂趣的目的。

關鍵詞：體育教師； 情感

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3319（2012）09-086-001

作為體育教師的我們總要求學生整隊時表情要嚴肅，態(tài)度要認真。那么學生做練習時肌肉就處于緊張用力階段，而且在神經上也保持一定的緊張性。所以，在教學中只做一些準備活動或者放松肌肉的整理活動是不夠的，還應該通過一些方法使學生的神經也得到充分放松，以保持最佳的精神狀態(tài)，轉入文化課的學習或心情爽快地離開運動場。但是又不能過分放縱他們的情感，影響課堂秩序。那么，怎樣才能使學生的神經有緊有松地得到調節(jié)，更好地完成教學任務呢？

有位專家說得好：“沒有汗水和笑聲的體育課不是一節(jié)好課。”可見笑在體育教學中的重要作用。

我認為在教學中，一般有兩種方法致“笑”。

一、老師誘導學生發(fā)笑

1.教師幽默的語言，能使不遵守紀律的學生在笑聲中改正錯誤。體育課上經常發(fā)現有個別學生在教師不注意的時候，做各種破壞課堂紀律的小動作。對這類學生，教師如果采取高壓政策訓斥說：“你不想上體育課就回去！”用這種強硬的態(tài)度訓斥學生，會損害他們的自尊心，他們可以抓住教師讓他回去為借口，揚長而去，弄得教師下不了臺，使整個課堂氣氛緊張起來，影響教學秩序。如果換一種幽默的語氣說：“那位活動家是誰，他在那里干什么？”學生們就會帶著好奇的眼光去注視他。這個學生的錯誤行為受到師生們的注意，心里感到不安，臉就紅。學生自然笑他，為了躲避這一尷尬場面，他就會趕快站到隊伍中去，使問題在學生的嬉笑中得到解決，這樣既不損害學生的自尊心，也不影響師生感情，對全班學生也是一種幽默的教育。

2.教師幽默的動作形象能使學生在笑聲中糾正自己不正確的動作。體育課所教授的內容很多是學生本來就會做的，教師教他們練習時，盡管經過反復的示范、講解，學生仍然會自覺或不自覺地把以前的不正確動作表現出來，如支撐跳躍的落地動作，要求抬頭挺胸，兩臂伸直斜上舉，但十有八九的學生會做成含胸低頭，兩臂彎曲。這時，教師如能把這種錯誤的動作形象地表演給學生看，當學生清楚地看到自己的錯誤動作如此滑稽可笑時，就會在笑聲中很快地糾正過來，這種模仿學生錯誤動作的演示比呆板的、公式化的示范講解效果要好得多。

二、學生自發(fā)地笑

在體育教學中，學生的觀察、注意、分析、記憶、情緒、意志等心理活動和精神因素，時刻都在發(fā)生變化。每當勝利或個人的愿望得到滿足時，就會表現出各式各樣的“笑”來。另外，教師指導學生做一些有趣的舞蹈性放松練習，使學生感到新奇，邊笑邊完成練習（動作完成不好不要緊）。同時又能啟迪學生的思維活動，陶冶學生美的情操。

“笑”之所以能使神經得到充分放松，主要是由于“笑”會刺激分泌多種激素，而這些激素不僅可以止酸痛，而且能使神經高度興奮狀態(tài)迅速趨于平復，對減輕緊張，消除疲勞有良好的作用。“笑”時既能使發(fā)聲器官和肺部等運動起來，這樣就轉移了運動結束時交感神經的興奮作用，反射性地促進深呼吸，消除運動時可能產生的負氧，又能提高機體的工作能力。

應該說，體育教學中，學生從課的開始到結束都可以笑。利用“笑”來放松神經，要根據該課運動量的大小，靈活掌握“笑”的程度。如果教師用過多的標志點線、隊伍調動和口令把學生框住，課堂氣氛就會沉悶，無生機，無笑聲，就會使少年兒童活潑好動的天性受到約束。教學效果不好，當然不是一堂好課。但是，有笑聲的課也并非全是好課。如嬌柔造作的笑，這不是發(fā)自內心的笑。我們常常看到教學匯報課、公開課上有迎面接力跑比賽，這一游戲容易激發(fā)學生練習情緒。但如果因試上次數一多，到開課時，由于缺少新奇感，就會適得其反。因此，教師會想法設法鼓勵學生為本隊加油助威，引起學生歡笑，以增強課堂氣氛。但好景不長，學生一會兒就會冷落下來，教師只好再發(fā)動一下，示意組長發(fā)揮作用，學生只好做作，顯得極不自然。

又如教師用的比喻不當，逗得學生哄堂大笑。課堂氣氛活躍了，但這笑聲是不健康的，會產生不良效果。作為一名體育教師，應有高尚的道德境界和風度修養(yǎng)，幽默并不等于格調不雅的滑稽。

總之，教師要根據課的內容，當時的情況，恰到好處地運用笑，達到解除學生心理負擔，愉快地學習，充分享受到體育鍛煉樂趣的目的。