行動

摘要：人類從意識到環境問題至今已有半個多世紀，聯合國教科文組織和聯合國環境規劃署不斷推動全球人類共同來面對環境問題，參與環保，我國政府也在不斷推動環保行動，處于教師階層的我們可以做些什么呢？

關鍵詞：生態環境； 認識； 意識； 行動

中圖分類號：G623．6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-094-001

科技飛速發展，技術日新月異，人類創造物質財富的速度與人類文明的進程也被推動得快速前進。然而，在此過程中產生的環境污染和生態破壞問題也接踵而來。國際環境教育也應運而生，聯合國教科文組織不斷推動各國加強環境教育，環境是每個人生存的環境，所以對于環境的改善我們人人有責。我國《科學（３～６年級）課程標準》中提出了“親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護”的總目標和“認識人類與地球環境的相互作用，懂得地球是人類唯一家園的道理”的分目標。所以，我們在小學科學中不斷滲透生態環境教育不僅是完成國家課程目標，更是每一個科學教師應該身體力行的責任。本人對如何在小學科學中滲透環境教育進行了一些探索實踐和思考。

一、用好教材，超出教材

教材是教材的編寫者們提供給教師進行教學的基本材料，同時也是提供給學生認識世界的媒體，教材的編寫者們總是力求選擇不同區域學生都熟悉的例子，所以書中的例子具有普遍性，也會讓學生易于接受。因此要用好教材。但是，孩子們擁有不同的接受能力，想要獲得更多的信息更多的資源，因此超出教材又能更好地為教材服務的信息就顯得很有必要。

例如：在三年級上冊《塑料》一課中提到，塑料的顯著特點也是它的最大缺點：不易分解（腐爛），埋在土里幾百年也不會發生變化，這對環境極為危害。同時，也提出問題，我們可以為減少白色污染做些什么？書上給出了三幅圖顯示污染，給出一句話科學家對減少白色污染所研究的可降解飯盒表示人類的行動。只有這些材料的呈現對學生而言不足以有震撼，同時解決方法對學生也不能產生太大的指導行動的作用。在這節課中，拓展材料可以選用證嚴上人呼吁大家回收寶特瓶（塑料瓶的一種）積極做環保的事例和視頻“祈禱ＭＶ——寶特瓶再生篇”，讓學生了解臺灣的寶特瓶污染環境的情況，及后來臺灣無數環保志工在各個角落尋找被丟棄的寶特瓶并將回收來的寶特瓶集中在環保站，經過分類、脫標、洗滌、破碎、浮選、脫水、粉碎、抽絲、紡紗、織造與加工成布，最后制成毛毯、圍巾等，并且這類制品具有輕柔、吸濕排汗等優點，是真正的變廢為寶。給學生展示了別人在怎么做，做了又產生了怎樣的積極意義，同時看看對我們的行動有哪些指導意義？我們是否也能嘗試著有所行動？

又如在學習六年級下冊《生態平衡》這一課時可以增加閱讀科普繪本《好鼠兔》，書中告訴學生在自然界中，所有的事物都是相互聯系的，生物的多樣性非常重要，各種生物之間會相互制約，不斷調整達到一定的平衡，如果人為地過分參與會對生態的平衡造成破壞。再增加閱讀故事《木村蘋果》，這篇文章講的是在日本有一位果農在看了《自然農法》后，決定不對蘋果樹使用農藥和肥料。剛開始是全家人沒日沒夜的抓蟲、噴灑醋液，但是蘋果樹是慘不忍睹，無數的害蟲使蘋果樹從此不再開花，最后他從野生果樹找到自然農法的解答，在蘋果樹下撒大豆。翌年，蘋果園變成了原始森林，構建了一個自己的小生態系統，在第八年時蘋果樹開出了七朵花，最后接了兩個蘋果，在第十一年才開始豐收。而這種蘋果不僅好吃到令人驚訝，還不容易壞。這篇故事中可以給學生以很大的啟發，自然擁有自我修復能力，只要我們愿意給她時間，給她自由發揮的空間，同時告訴我們木村是如何保護蘋果園的生態平衡的。

二、動手實驗，實事求是

李四光曾說：“實驗是人類認識自然的重要方法。”用實驗來說話，實事求是的反應我們環境污染給地球上的生物帶來的負面影響，會加深學生的認識，加強他們參與保護自然環境的意識。

例如：在三年級上冊《地球上的水》這一課提到：如果水中溶解了對人體和其他生物有害的物質，水就被污染了。書中一共呈現了兩張圖片表示水污染的嚴重后果，我們可以增加實驗讓學生看到事實的嚴重性。上完本課，收集幾種被污染的水，在水中放入水生生物。先觀察放進去之前這些水生生物的狀態做好記錄，將這些生物放入水中，每天觀察這些生物的狀態做好記錄。學生每天都會有新的發現，過一段時間后對比這些記錄，發現這些生物有的死了，有的顏色變了，有的不靈活了，通過這些對比，對水污染造成的危害有了更深刻的認識。

三、課外活動，知行合一

我國明代的王守仁提出了“知行合一”一說。學生在課堂上通過多種方法獲得了環境的現狀，我們可以怎么做等信息，也通過實驗清晰地認識到環境污染對生物的影響，可是我們的這些活動僅僅是在教室完成的，僅僅是學生所知道的。我們不僅要知道還要去實踐，我們的課外活動就是學生宣傳環保和踐行環保的主陣地。讓學生用課堂知識來課外實踐，真正對生態環保達到知行合一的境界。

例如：三年級下冊《土壤的保護》中有一個信息，一節1號電池爛在地里，能使1平方米的土壤永久失去利用價值。電池每戶人家都在使用，隨手丟掉的也不在少數，僅讓我們的學生了解到電池的危害還遠遠不夠，我們可以行動起來回收廢電池。學生在學校設計宣傳標語，回收盒子，相隔較近的孩子組成對在家長的陪同下去周邊進行宣傳，將周邊人家不用的廢電池帶回學校統一回收。讓學生在不斷參與的過程中了解我們可以為環保做什么，同時形成環保的強烈意識。

青少年是我們祖國的未來，是希望更是明天，要讓我們的環保走得更長久就得從孩子抓起，培養他們的生態意識，學會生態環境保護的知識，用行動參與環保。我們的教師更是有這個責任為我國保護環境與可持續發展的重要推動力量和未來的主力軍們做好引導和示范作用。

參考文獻：

［1］科學（3～6年級）課程標準，北京：北京師范大學出版社，2001

［2］徐敬標．小學科學教學技能，上海：華東師范大學出版社，2012

［3］生態環境教育．http://wenku.baidu.com/view/247e1dd728ea81c758f578f8.html