幼兒品德培育成因分析及對策

摘要：一個人品德的形成過程，是一個長期、復雜、曲折的過程，是一項連續的系統工程，幼兒德育則是這個工程的起點。俗話說：“三歲看小，七歲看老。”可見品德培育工作在幼兒時期的重要地位。

關鍵詞：幼兒品德培育； 成因分析； 對策

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-096-001

陶行知先生說過：“教育要從小教起，幼兒比如幼苗，必須培養得宜，方能發芽滋長，否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材，所以小學教育是建國之根本，幼稚教育尤為根本之根本。”心理學研究發現，整個幼兒階段是培養道德行為習慣的最佳時期。那么幼兒德育培育的成因和對策要注意什么呢？

一、認清幼兒品德培育的現實意義。

幼兒品德培育，即為幼兒德育教育，是道德教育的起始階段，是根據幼兒身心發展的特點和實際情況，對幼兒實施的品德教育和培養。“少成若天性，習慣成自然”。幼兒時期心靈凈似一張白紙，各種思想觀點還沒有形成，不論受到好的教育與環境影響，還是不好的教育和環境影響，都會在心靈上留下深刻的印記。幼兒時期是人生的一個特殊時期，對道德的培育來說，是很重要的時期。因此，必須加強幼兒的社會主義道德品質培育，使他們在品德的形成上奠定良好的基礎，為幼兒將來更好地適應未來、學會做人、學會生存、克服不良品行、塑造完美人格起著關鍵作用。

二、透視幼兒德育培育的現狀成因

幼兒德育培育在現階段，受多元文化因素及不良意識形態的影響，許多不良道德行為滋生，給幼兒園教育，尤其是幼兒的德育培育帶來了挑戰。

審視幼兒德育培育工作，弱化的成因有如下幾點。

1.教師認識偏差，“重管輕引”。教師為人師表，其一言一行、一舉一動無時不影響著幼兒。有些教師只知道教學，不注意引導，尤其不關注意細節，常常不經意將家庭、工作、生活等方面的不良的習慣細節帶入幼兒園、帶入課堂，慢慢滲透在孩子心中，影響著他們；一些年輕教師缺乏科學教育經驗和理論，對品德的培育不知如何去做，只是要幼兒遵守、服從，偶爾還以恐嚇等極端方式，強迫幼兒“規范”，其結果反給幼兒心理造成創傷。孩子學會了“口服心不服”，那就增加了德育培育的難度。德育的培育需要言傳身教，春分化雨，潤物無聲。

2.家長過分溺愛，“重護輕育”。“愛孩子是母雞都會做的事情”。培育孩子的德性就不簡單了。現在的幼兒園，大多數是獨生子女，家長對孩子不會培育，只會呵護遷就，把孩子視為“小皇帝”。致使幼兒長期以“我”為中心，眼中只有自己，沒有他人，從而慢慢為任性、嬌蠻、無禮、自私、冷漠的品性形成埋下了禍根。

3.應試教育影響，“重智輕德”。品德的培育長期受應試教育的影響，講起來重要，做起來次要，家長們普遍認為，早期教育就是開發智力，就是讓幼兒學讀、寫、畫、唱、跳等等，至于幼兒的品性教育為時過早，長大自會成人。看不到幼兒早期品德教育的重要性，一些幼兒園受招生等利益驅使，也迎合家長的心理，把本應融入幼兒教學中的品德培育時間給擠占了，開設了很多興趣班，弱化了德育培育。

三、加強幼兒品德培育的對策思考

幼兒的品德形成不像成人可以灌輸熏陶等，幼兒德育還在啟蒙時期，品德形成的可塑性很強，進行滲透性的德育教育更為有效。

1.一日活動中培育科學滲透

一日活動是幼兒教育的常規。孩子在學校一日活動中，時刻都伴隨德育培育及生長。晨間接待時的聲聲問候，培育孩子學會說禮貌用語，形成懂禮貌的好習慣。集體教育活動中培育幼兒團結協助，不怕困難精神。如：在一次小馬運糧的活動中，有個小朋友摔倒了，糧不能按時運到終點，這時，幾位小朋友爭著幫忙，幫他把糧運到了終點，我們就抓住契機進行表揚。

孩子犯錯時也是培育品德的好時機。現在的孩子，在家里提出的任何要求都會得到家人的滿足。一旦不能滿足他們的要求時，他們自私的心理就會暴露出來，因此，培養幼兒謙讓他人的優良品質不容忽視。在小班每次晨間活動時，我們發現他們在玩皮球、沙包時，經常要發生不愉快的事，不是哭就是打鬧一場，教師怎么調解，他們還會爭得面紅耳赤：“這是我的。”“這是我的。”這些就是他們的弱點。遇到這樣的情況不能隨便放過，要及時給以糾正和教育，糾錯就是培育。

各學科的滲透也是品性培育不可忽視的。我們在各科教學活動中隨機進行德育培育，運用故事、兒歌等來引導、培育，讓他們知道會分享的孩子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享，會得到大家的排斥。在他們小小的心靈里，有些東西是我們老師去正確引導，由他們親身經歷才感覺到事情的對與錯，通過多種形式的引導，我們班的孩子對謙讓有了初步的意識。

2.創設良好環境氛圍要有機滲透

在實踐中我們發現，通過班級環境的創設來促進班級德育工作，不失為一條好的途徑。還要積極做好品性的評價。如：我班“德育之星”欄目的創設。這個欄目中設有“我為集體做好事”、“我幫助了小伙伴”、“我會講禮貌”、“我會愛護圖書和玩具”、“我會保護環境”五個小欄目，每個孩子都能在德育欄的左側找到自己的名字和頭像，每天離園前的十分鐘，我們組織孩子們自己來回顧一天的生活，在每個小欄目中評出五個德育之星，教師為被評上的孩子蓋上星星印章，每個月再根據這些評選結果來統計誰得到的星星印章最多，誰就當選為當月德育之星。

3.結合實踐活動體驗滲透

讓孩子參與社會實踐活動，直接獲得有效體驗，是推進德育教育的重要手段。我們把社會實踐活動作為德育工作的重要載體，讓幼兒走出幼兒園，參加各種社會實踐活動。通過具體實在的、可見的活動，培養鞏固幼兒良好的行為習慣。孩子們在活動中比較容易接受、認同道德規范，并會內化為行為。

4.家園合作有效滲透

幼兒園、家庭的教育要相互一致。幼兒園教育的內容在家庭得到延續和鞏固，家庭教育的內容在學校進一步規范。加強家園聯系，傳遞信息，相互溝通，要及時反饋。每月我們在“開展家園共育欄”向家長介紹關愛教育的重要性和一些幼兒出現的不良行為及改正方法。

家園共育需要長時間的連續合作，但在實踐中，兩者仍有一定的差異。幼兒園、家庭、社會各方面要相互協調一致，根據孩子的發展有目的、有計劃的培養幼兒的良好行為習慣。幼兒德育教育從小抓起，持之以恒，堅持不懈，一定有效。