試談如何做好幼兒園班級管理工作

摘要:對幼兒來說，班級是具體的學習生活環境，他們的大部分活動都是在班級內進行的，因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。本文闡述了如何解決實際存在的問題，促進班級工作的有效管理。

關鍵詞：幼兒園； 班級有效管理

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-097-001

班級是幼兒園實施保教任務的小集體。對幼兒來說，班級是學習與生活的場所，他們的大部分活動都是在班級內進行的，因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。作為一名帶班的教師，如何做好班級管理工作，是我們天天在面對、又必須妥善解決的問題。我認為作為一名合格的幼兒教師，不僅要能組織好孩子的教育教學活動，更重要的是能做好班級管理工作，有效地解決實際問題，促進班級工作的有效管理。

一、給孩子一片充滿愛的天空，讓幼兒學會愛

要管理好一個班級的前提條件應該是愛。幼兒知識經驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更加渴望得到教師情感上的關愛與呵護。有一句話大家都知道:“親其師，才能信其道。”只有營造一種寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的學習環境。當我接手一個新班時，我都會要求自己盡快地熟悉并了解每一個孩子的家庭情況、個性特點和身體狀況等等，同時恰當地運用表情、動作、語言去感染孩子。對于小、中、大三個層次班的幼兒在方法上有所不同。例如：對小班幼兒比較適合多用肢體性語言，如摸摸頭、抱一抱、拉拉手等來表達愛意，引導孩子感到老師對自己的關心和愛護，使孩子對老師產生一種安全感和親切感。到了中班和大班，就比較適合多用表情及語言去感染孩子，一句對孩子真心的贊美，一個會心的微笑，都會使幼兒感受到你的愛。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會自然的、心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利、有效地展開。

二、構建三位一體的人際關系

所謂三位一體，即“比喻三個人、三件事或三個方面聯成的一個整體”。在一個班級中，保教工作是不分高低貴賤，而僅僅是分工不同罷了。大家各司其職、分工合作、共同努力，開展好班級工作，使每個幼兒在原有水平上都有所發展。我將這種“三位一體”的管理觀運用于班級管理工作，使三位班組成員在思想上達成共識，在目標上達成一致，在行動上共擔責任。例如在每次家長會、家園合作活動前，我們都會商討活動相關事項進行部署，明確自身的“站位”，即班主任全面負責組織、安排各項準備工作，并且承擔半日活動的設計、實施任務，配班教師大力協助班主任做好半日活動的材料準備等，保育員詳細地了解半日活動的結構、目標、內容及各個環節的觀察指導重點，積極配教，從而圓滿完成了任務。

三、建構和增進同伴的關系，讓幼兒學會交往

雖說幼兒之間的交往態度和行為在很大程度上是由幼兒群體的自身特征決定的，但教師可以為幼兒創造一個積極交往的環境，從而有效地影響幼兒的交往態度和社會行為。

幼兒的觀察能力還不強，還存在自我中心的傾向，對他人的思想感情、需要等不善察覺。作為教師，應在平時讓幼兒互相說說對班級某件事情的感受，引導幼兒學會觀察他人的喜怒哀樂，以引起情感的分享與共鳴，這樣，有利于了解別人的各種需要，進而產生幫助、合作等行為。例如，引導幼兒進行討論“怎樣才算不小心？”“不是我拿的東西應不應該放好？”在一件件小事中讓幼兒懂得集體生活所應遵循的規則和交往習慣。

四、規劃開放自主、豐富有序的教學空間，讓幼兒做環境的主人

幼兒的學習與發展是在與周圍環境、材料的互動中實現的，教師應根據幼兒的興趣，運用整體規劃原則將活動室布置為多個活動區，如語言區、美工區、音樂區、表演區、角色區等。這些區其實是一個規劃——實施——調整”的過程。教師的規劃要在孩子的日常游戲中，根據孩子的興趣點與合作的情況，考慮是否有利于收放整理和相應的區角之間的材料共享，是否有利于其他常規秩序的遵守等因素，進行不斷的調整和更新。也只有立足于孩子的本位，充分考慮到孩子的興趣和需要，活動區角才能真正成為孩子放開手腳，充分活動的地方。例如：我們班級門口是走廊和樓梯，課余，孩子們喜歡爭相坐到門口的小柜子上，放松心情。我靈機一動，這不就是“星光大道”嗎？于是，我決定在走廊墻面上布置帷幕，掛上幾件表演用的服裝、頭飾和一些演出用品，孩子們就樂此不疲地充當起小演員和小觀眾了。每當游戲的時候，孩子們又自發地模仿起了歌星，手執話筒輪流演唱，過了把當歌星的癮，有的孩子還當起了舞蹈演員呢！

區角的規劃教師只是參與者，起著決定作用的是孩子。孩子在區角活動中的表現、反映，則是我們教師思考、安排、調整、更新區角的出發點和歸宿所在。

五、確立和完善行為規范，讓幼兒學會管理自己

要管理好一個班級，必須有良好的常規。俗話說:“沒有規矩，不成方圓。”如果一個老師僅僅只熱愛他的孩子，而沒有常規，沒有教育、引導，班級就會像一盤散沙，因為無序的班級常規，幼兒往往不知道該做什么，怎樣去做，教師也不知道期望的是什么，應該怎樣做會更好。幼兒期是習慣養成的關鍵期，這一時期良好習慣的養成將會影響著孩子今后一生的發展，有些行為一旦確立，初始階段，就應該要注意孩子們的表現，并帶頭遵守這一規范。如：洗手、喝水要排隊，聽到鈴鼓聲立即歸位，午睡時解好小便等，并及時檢查，使之成為一種班集體的習慣。

著名教育家馬卡連柯曾說過一句話，至今還在我腦子里回旋，他說：“集體是社會的有機體，教師的使命就是創造這種模范的組織，愛護它、改善它。”只要我們善于觀察、勤于思考、積極調整，保證班級工作的有序開展，一定能把班級管理工作做得很出色！

參考文獻:

［1］幼兒園教育指導綱要(試行)，江蘇教育出版社，2002：(4)

［2］幼兒教育學，人民教育出版社，1987：(11)