主題化自主性游戲區(qū)域建設實踐研究

摘要：在幼兒園主題活動背景下產(chǎn)生的區(qū)域活動，更加強調(diào)其內(nèi)容主題化及幼兒活動的自主性，基于此，我們提出了幼兒園游戲區(qū)域新概念：主題化自主性游戲區(qū)域。

關(guān)鍵詞：幼兒教育； 主題化自主性游戲區(qū)域； 實踐研究

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-100-001

隨著課程改革的不斷深入，引導幼兒自主探索學習成為了教育者們關(guān)注的重點。通過反復的研究與實踐，幼兒園主題活動以其系統(tǒng)性、靈活性、貼近幼兒日常生活，更容易引發(fā)幼兒關(guān)注等獨特優(yōu)勢，備受教育者們親睞，并已成為時下幼兒教育的主要課程模式。與傳統(tǒng)的分科教學相比，幼兒園主題活動的優(yōu)勢還在于它突破了傳統(tǒng)集體教學的單一模式，將區(qū)域活動納為主題活動的重要組成部分，并逐漸成為幼兒園主題活動的一大特色。

主題化自主性游戲區(qū)域概念的提出看似新穎，卻又是幼兒教育者們實施主題活動所一直追尋的游戲區(qū)域建設的發(fā)展方向。通過不斷地探索與嘗試，我們發(fā)現(xiàn)在幼兒園教育教學活動中，主題化自主性游戲區(qū)域的有效建設對主題目標的有效達成、游戲區(qū)域間的關(guān)聯(lián)性發(fā)展以及幼兒同伴間的互動性交往等方面都有很好的促進作用。以下筆者將結(jié)合實踐中的具體實例進行一一闡述。

一、主題化自主性游戲區(qū)域的有效建設有助于主題教學的深化拓展

正如我們經(jīng)常說的“課程生成的游戲”，主題化自主性游戲區(qū)域的生成其背景是在主題活動開展的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，當班級進入一個新的主題活動時，通常教師會引導幼兒對原有的自主性游戲區(qū)域進行調(diào)整，這時主題教學活動內(nèi)容成為幼兒角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲等自主性游戲主題的首要來源。如在開展主題活動《夢幻西游》時，教師和幼兒一起將教室布置成了一個“水簾洞”，隨著主題活動的進行，“東海龍宮兵器庫”、“火焰山餐廳”、“白骨精美容院”、“南海醫(yī)院”等游戲區(qū)域就應運而生了。像這種自主性游戲區(qū)域的主題化既建構(gòu)了主題活動的意境，裝點了主題活動氛圍，拓展了游戲空間，又讓幼兒在游戲中感受主題內(nèi)容，真是一舉多得！

當然，所有的主題化自主性游戲區(qū)域不是在主題活動實施后就能即刻產(chǎn)生的，在主題活動剛開始進行時可能只有一兩個自主性游戲區(qū)域主題化，但隨著主題活動的持續(xù)開展，主題網(wǎng)絡不斷豐富，主題化自主性游戲區(qū)域開展的會越來越多。其內(nèi)容可能是集體教學活動的延伸，也有可能是幼兒在游戲中自主生成的，這也正是我們經(jīng)常所說的“游戲生成的課程”。隨著游戲內(nèi)容的日趨豐富，幼兒游戲中主動、自主地推動了主題活動的深入開展。

因此，可以說主題化自主性游戲區(qū)域不僅與主題活動內(nèi)容息息相關(guān)，而且它的外延比主題活動內(nèi)容更廣泛、更深入，更能滿足幼兒的興趣和發(fā)展需要，能更有效地實現(xiàn)主題的潛在價值。

二、主題化自主性游戲區(qū)域的有效建設有助于自主性游戲區(qū)域間的關(guān)聯(lián)性發(fā)展

當我們在開展某一主題活動時，教師會根據(jù)主題活動發(fā)展的需要，對班級內(nèi)原有的常設自主性游戲區(qū)域圍繞主題活動進行一定的調(diào)整，當然，有時也會圍繞主題活動而特設一些新的自主性游戲區(qū)域。如下圖：

正如圖1、圖2所示，結(jié)合主題活動《超級營養(yǎng)師》，該班級對自主性游戲區(qū)域進行主題化調(diào)整后，我們可以一目了然的發(fā)現(xiàn)走進這個班級就猶如走進了一個美食城，這里的一切都和美食有關(guān)。有了美食這個關(guān)聯(lián)詞，各個自主性游戲區(qū)域之間的關(guān)聯(lián)性變得一目了然。在這里，每位幼兒雖然扮演著不同的角色，他們?yōu)榭腿伺腼兠朗场⑦M行食品買賣、沖泡咖啡、通過表演進行美食宣傳等等，但是，他們的主題只有一個——美食。

諸如這樣的案例還有很多，仔細推敲我們不難發(fā)現(xiàn)主題化自主性游戲區(qū)域的有效建設推動了自主性游戲區(qū)域間的關(guān)聯(lián)性發(fā)展。

三、主題化自主性游戲區(qū)域的有效建設有助于幼兒與同伴間的互動性交往

由于主題活動是以一個話題為中心進行延伸的活動，通常我們會選取一些幼兒的興趣點為話題，這樣的話題貼近生活，更容易被幼兒接受，幼兒也會比較感興趣。由于貼近生活，更具有實用性，這樣的話題能夠“學以致用”，當幼兒運用自己所學的知識解決生活中、游戲中的問題后，學習的興趣也會更加濃厚。

當自主性游戲區(qū)域主題化后，由于有了共同的主題活動經(jīng)驗，幼兒游戲中目標更有指向性，交往更有針對性，互動也自然而然加大了密度。

如在大班主題活動《結(jié)婚》活動中，圍繞主題活動教師對班級原有自主性游戲區(qū)域進行了主題化調(diào)整后，主要的自主性游戲區(qū)域有“結(jié)婚旅行社”“新婚大舞臺”“甜甜蜜蜜車”“喜糖鋪子”“愛心蛋糕店”“歡樂之家”“美美形象工作室”等。在這些自主性區(qū)域里，打算要結(jié)婚的新娘、新郎在“美美形象工作室”化妝打扮，再到“結(jié)婚旅行社”報名登記，然后在旅行社的帶領(lǐng)下到“新婚大舞臺”舉行結(jié)婚儀式，這之間，旅行社的人要到“喜糖鋪子”和“愛心蛋糕店”買好喜糖和婚禮蛋糕，最后，新娘、新郎還要去“歡樂之家”派發(fā)喜糖等等。其他的孩子呢，有的在忙著包喜糖，有的在忙著制作婚禮蛋糕，還有的在忙著裝飾新房……

通過上面這個例子我們可以發(fā)現(xiàn)，正是有了共同的主題——結(jié)婚，主題化的自主性游戲區(qū)域創(chuàng)設為幼兒開辟了廣闊的學以致用的自主性游戲空間，讓他們圍繞主題自主、自發(fā)的與同伴快樂交往、積極互動。