淺談基于繹課的預算專業課理實一體化教學的思考

摘要：隨著職業教育課程改革的不斷深化，以及基于建筑業發展引發建筑工程造價管理變革的現實，本文分析了目前建筑工程概預算課程教學存在的問題，并提出幾點改進措施。

關鍵詞：中職教育； 概預算課程； 理實一體化； 繹課

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-104-001

一、前言

《建筑工程概預算》是中職校建筑類專業的必修課程之一，主要培養學生建筑工程概預算應用能力，有很強的專業性、實踐性、綜合性、政策性和時效性，涉及建筑工程各專業基礎課和專業課，并融入國家的經濟政策和法律法規。因此，要求學生畢業后能較快適應工作崗位，就必須學好本課程，學以致用。但目前教學中，由于教材的局限性、課改理念的盲目套用等，使得學生畢業走向工作崗位后不能很快上手工作，因此，有必要對本課程的教學進行進一步的改革。

二、存在問題及改進措施

1．完善理實一體化教學

目前，職教老師積極投身課改，取得成效，但也存有問題。如本課程教學片面強調技能，對理論和實踐何時銜接、如何銜接把握不夠，導致學生“做中學”的“學習質量”下降，不利于學生可持續和崗位遷移能力培養。在教學中盲目套用現代職教方法，如“項目教學法”，把它當作一個筐，什么都往里面裝。往往“說一套、做又一套”，片面認為“理實一體化”教學，主要體現學生主體作用，放手讓學生做，老師有效指導缺位，放羊式教學現象在專業課教學中還時有見到。

1.1進行課程重構。《建筑工程概預算》課程重構，教材僅作參考，結合學科前沿發展方向進行課程重構。首先，補充建筑工程識圖知識。因本課程針對施工圖進行各項指標的計算，改變往常教學只針對某一套圖紙的使用，必須對學生進行識圖能力系統培養。其次，結合目前工程領域的前沿科學，及時補充和更新知識。現在工程圖紙基本采用平法標注，但多數書本在這一塊仍是空白，因此，必須針對平法標注這一新更改及時調整學生，從鋼筋砼基本知識開始，逐個熟悉和理解，直至建立平法標注的模型和識圖本領。再次，創設多樣化的教學形式，將課堂講授與課外自學、討論、考察和調研等活動結合，增強學生創新和實踐能力。

1.2借助校外實習基地。本課程在教學上除有相應的預算模擬實訓室與計算機編制預算模擬實訓室外，還需校企合作。借助校外實習基地，對學生而言可深入實際，系統掌握概預算的操作流程和注意事項，增強預算實戰能力，從而使本課程的教學有很強的社會性和實效性，不與工程實踐脫節。同時教師與合作企業的工程造價人員可為學生提供最好的指導，對實習單位而言，可物色優秀學生為單位人才招聘把握先機，實現雙贏。

1.3采用啟發式對話教學。《建筑工程概預算》一顯著特點是其計算方式和圖形理解無固定模式，為了讓學生的計算結果接近標底以及對圖形的理解符合原始圖形意圖，教師在本課程教學中，應積極實踐以學生為中心的“啟發式”對話教學。在教學中要充分了解學生需求，滿足合理需求，轉化不合理需求，引導產生新需求，激發學習興趣。鼓勵學生去思想和創新，例如，在介紹工程量計算規則時，可讓學生對同一個圖形，用不同的方法給出不同的解決方案，再進行比較，權衡優劣，總結經驗教訓。

2．改進教學反思與評價

目前，常規性的校本教研活動及評課、議課等缺乏一種有效的引導和訓練方式。如多停留在“上傳下達”層面，未真正用于研討教學方式及解決課堂教學中的實際問題，尤其像“理實一體”教學中呈現出的一系列需解決的問題，缺乏一套可行的研討與交流方式，多是一個人的舞臺，未充分體現集體智慧、團隊力量，有的甚至只流于形式。

為使教師真正擁有提升課改實施水平的平臺，可采用繹課的操作方式，即上課→評價→再上課→再評價……如此循環往復，螺旋上升。其中的“評價”，不是簡單下結論，而是對課改的理念、思路和原則在教學層面的拓展和深化，具有演繹性質和功能。如針對建筑工程概預算課程教學中存在的若干典型的現實問題，分步選擇其一，先在一次課上有目的地嘗試實踐解決方案，再通過課后集體反思、綜合評價，總結得失利弊，提出新的教學方案，再在下一堂試驗課或相關課上深入實踐解決，課后集體再反思、再評價。如此循環往復，不斷深入，從而總結出具有職教特色的教學方法和模式，初步架構具有職教特色的“理實一體”課堂教學理論，達到發展專業教師的課堂教學能力。

基金：第一期江蘇省職業教育教學改革研究重點資助課題 ZZZ2

參考文獻：

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