項目教學實施策略初探

摘要：本文通過學校《計算機網絡》項目課程實施，探索項目教學的實施策略與培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力的關系；作者通過實踐總結出一些實施方法，如改變師生關系的模式、讓學生參與教師的實際工作等，來增強項目課程的實施效果。

關鍵詞：項目教學； 實施策略； 職業(yè)能力培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-109-001

項目式課程對培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力是非常有效的，其作用已經獲得了大家的一致認可，那么，項目教學在實施過程中，我們能不能尋找一些有效策略，使得我們的項目教學在培養(yǎng)學生職業(yè)能力方面起到更大的作用、發(fā)揮最大的效果呢？下面就《計算機網絡》課程的項目教學，談談本人的一些實施策略方面的心得。

一、模擬企業(yè)，變“師生”為“師徒”關系

職業(yè)學校的不少學生和老師比較疏遠，有的甚至是反感，這也許是對原有教學模式反叛的一種表現(xiàn)吧。為了使這種狀況有所改觀，我們在組織項目教學時，把“師生”關系變?yōu)椤皫熗健标P系。經過一學期的實踐，發(fā)現(xiàn)原來“師徒”關系比原來的“師生”關系親近、融洽得多，形成了“平等、自由、接納、寬松、和諧”的環(huán)境，“師傅”更容易展示自己的思考方法、工作的態(tài)度、做人的準則，以便讓“徒弟”們學習，師徒成為了合作者，平等地分享各自的思考與體驗，共同尋求解決問題的方法，承認失敗并及時修正錯誤。

二、崗位分擔，讓學生更多地接觸實際工作

項目教學過程中，學生不僅是“徒弟”，而且還是“助手”，教師的很多工作都可以讓學生參與和協(xié)助，甚至是交付。這樣學生就能接觸更多的實際問題，進行工作的磨練，獲得實際經驗。如我們學校信息中心教師負責的就是學校的網絡、網站的建設和維護，這些工作完全可以讓學生們參與進來。我們學校的局部無線網絡、新大樓的網絡建設、機房局部網絡的維護、班級和學生網站的架設等，這些我們都讓學生參與，并且根據(jù)學生掌握技能的狀況，很多工作學生都已經能夠獨立圓滿完成。

三、“見縫插針”，創(chuàng)設培養(yǎng)社會技能的環(huán)境

1．創(chuàng)設學“做人”的環(huán)境

“做人”是誰也逃不過的人生課題，良好人際關系是人生成功的保證，因此有“做事先做人”一說；很多人因為難以處理人際關系而功虧一潰，以至于有“做人難”的感慨。我們在項目活動過程中就有很多機會來創(chuàng)設這樣的環(huán)境。舉個例子，我們項目活動有固定的實驗室，有一次我特意趁同學們到來之際打掃衛(wèi)生，同學們有的沒反應，有的則幫我打掃，我乘機引導他們：兩個剛參加工作的年輕人被分配在一個辦公室，甲每天清早就把辦公室打掃得井井有條，而乙則從來不搞衛(wèi)生，還地對甲說：“你傻啊，辦公室不是還有其他好多人嘛？為什么他們不干？”半年后，如果有進修和提升的機會，你認為會推薦誰去呢？我繼續(xù)引導他們：當然辦公室里每個人都有打掃衛(wèi)生的義務，但是這卻是得到別人好印象的一個大好機會，甲抓住了，而乙沒有……通過創(chuàng)設了這樣一個情景，以后同學們都搶著做實驗室衛(wèi)生工作和準備工作。

2．引導學生學會“做事”

孔子倡導“事思敬”，也就是做事態(tài)度一定要端正，哪怕是小事都不能馬虎。在學生完成任務的過程中，及時抓住學生的缺點，并不失時機地引導，讓同學們了解到“做事”的重要性。如布置同學們做網絡直連線，雖然是比較簡單的工作，但態(tài)度存在很大的差異，有的馬虎，有的認真，還有的肯動腦筋知道在線上打標簽。我對同學們做的線進行分析，最后講述了親身的一段經歷：剛參加工作那會兒，總經理把我們叫到辦公室，交給我們每人一份資料讓我們去復印，之后他就立即在我們中間提拔了一名業(yè)務經理，開始我們百思不得其解，后來才知道，我們中有的隨意復印后就交給了他，有的則進行了整理和裝訂，有的還把資料中的藍圖用消藍復印機進行了復印，這個任務看似簡單，但總經理卻看出了誰態(tài)度最端正、工作最認真、最愛動腦筋。

3．培養(yǎng)學生的合作交流技能

在完成課程項目和實際工作任務的過程中，學生被分成小組，由于經驗背景的差異，對任務的理解常常各異，解決的方法也不一樣。我們利用同組學生之間的合作、分享和交流，使每個同學貢獻各自的經驗和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而完成個人難以完成的復雜任務。在合作交流中，我們鼓勵每個同學發(fā)表自己的見解，既要當說客又要當聽眾：一是學會聽，要求學生聽別人發(fā)言作判斷，有自己的見解。二是學會說，要求學生敢于發(fā)表見解，并注意表達的方法和技巧，說話時要求聲音響亮，條理清楚，語句完整，語言簡練，且能突出重點。三是學會交流，能尊重別人，不隨意打斷別人的發(fā)言，善于采納別人的意見，給別人有插話的機會，修改補充自己原先的想法，體會他人的情感，控制自己的情緒。

4．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

項目教學的實施使學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，我們注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。讓學生在對過程和他人的評價中，享受學習、思考和創(chuàng)新所帶來的樂趣和成就感，從而激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的勇氣和熱情。如有學生提出了一種解決問題的方法，師傅馬上進行表揚和鼓勵，并當即一起探討方法的可行性，最后達成共識。從此以后，這些同學開始喜歡開動腦筋，不斷拋出新“點子”，且能說出理由。

總之，項目教學如何實施是學校的大課題，需要從多角度全方位展開研究與實踐，本文僅從計算機網絡項目教學實施策略的角度，對綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)做了初步的研究總結，從實踐來看，合理的項目教學實施方式為培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力提供了重要的“載體”，對學校培養(yǎng)“零距離”上崗、綜合素質高的職業(yè)人才，確實能發(fā)揮其獨特的作用。