淺談如何提高鉗工實訓課的教學效果

摘要：本文主要從鉗工實訓課的問題，即：專業認識的誤區、師資隊伍的落后、考核的片面作了闡述，并以教學實習的一體化作為應對進行探索說明。

關鍵詞：職業學校； 鉗工實訓課； 教學改革

中圖分類號：TG93-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-114-001

鉗工是使用鉗工工具、鉆床等按照技術要求對工件進行加工、修整、裝配的一項工種，現代科技的發展日新月異，產品推陳出新，更新換代周期大為縮短。鉗工實訓課教學如何應對形勢的發展呢？鉗工實訓課教學存在哪些問題呢？結合這幾年的鉗工教學，本人談幾點看法。

問題一：專業認識有誤區

鉗工實訓課作為其他實踐課的入門訓練，練習銼削、鋸削，鉆孔、鉚接、刮削、研磨、鈑金等基本操作。多數鉗工專業課的教師深感無奈，覺得隨著科學技術的發展，鉗工真的是無用處了。本人認為，雖然隨著科學技術的進步，各種先進的加工設備的使用廣泛，但有些設備的維護和修理是離不開鉗工的。所以本人認為要使鉗工專業有長足進步，就必須有自己的實習基地，實現產教結合，學校領導要充分認識到實習教學的地位和作用，舍得花錢和力氣進行投入，要做到人無我有，人有我強，人強我特。據我了解，有些職業學校，設備簡陋，鉗工專業僅有幾張鉗臺、幾臺鉆床，學生一階段的實習都是靠幾塊鐵板來訓練銼削、鋸削、鉆孔等基本操作技能，根本沒有機會接觸實際產品，這樣的條件要想使學生具有較強的操作能力是不可能的，這樣的實習實在太單調了，學生普遍覺得厭煩，甚至怕實習。

問題二：師資隊伍的落后性

要有好的雙師型教師，實習指導教師的基本素質決定了教學質量的好壞，筆者認為一名優秀的實習指導教師應具備以下基本要求：

1.具有扎實的基本功，正確標準的操作姿勢和動作，每一個演示動作都要規范到位；具有豐富的實際操作經驗，并且具備高級工操作水平。

2.要指導學生，首先自己得會干，體會實習過程中的重點、難點，重點在什么地方、難點怎么解決。

3.具有較高分析工藝的能力。工藝方法、步驟的正確與否，直接影響著工件的質量，所以要求實習教師不僅自己具有較高的分析工藝的能力，還能夠培養學生提高分析工藝的能力。

4.具有解決實習難題的能力。

5.具有言傳身教的能力。以嚴肅認真的工作態度，一絲不茍的教學作風，自身的科學文化素養，潛移默化中感染學生，影響學生。

只有這樣，教師才能在課堂上面對學生侃侃而談，教法靈活、收放自如。也只有這樣，教師才能影響學生，帶動學生，使學生樹立學好鉗工技能的信心。

問題三：考核的片面性

鉗工實訓從開始學習銼削、鋸割、鏨削等基本功，到后期的簡單的裝配、維修的學習，每一項都關系到鉗工學習的完整性、系統性，我們不能僅僅局限在銼、鋸、鉆、鉸及平面劃線上，過分強調這幾項基本功，而鉗工的其他基礎和基本技能。不能體現出來。現代企業中鉗工使用銼配技術與生產聯系不大。維修、裝配等技術在生產中應用卻非常廣泛。而我們片面重視考試，而忽視全面的技能訓練，對考試內容竭盡全力，而對非考試內容輕描淡寫，學習一段時間，大部分時間耗在練習基本功上，雖然實習鑒定中合格率很高，但到企業后則顯出所學非所用，出現了脫節現象，因此，應將鉗工實訓單一的應會考試形式變為靈活多樣的方式，除了在內容上改變外，還要在時間上、方法上作靈活變動。

我們具體做法是，將所學的內容與實習產品掛鉤，將某個產品的某個加工工序作為考核內容，由教師按技術要求定出考核要求、評分標準和考試所需的時間，讓學生考試。做到內容上分階段進行考核，時間上進行分批考核，方式上實現理論實踐多元化考核。

策略：教學實習的一體性

“一體化”教學改革把鉗工工藝課和實習課合二為一，帶鉗工實習的教師同時兼任鉗工工藝課，即教師一體化。條件成熟時，還將對鉗工專業進行教材一體化和教室一體化配套改革。這種教學模式能較好地解決鉗工工藝教學與實習教學的脫節問題，減少工藝理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現了學生的主體參與作用。

1.制定鉗工實訓“一體化”教學計劃。根據鉗工工藝實習教材內容，結合汽修鈑金工的要求，將鉗工實訓的相關技能和工藝知識分成若干課題，每個課題依據不同的知識點又分成若干個子課題，每個課題都制定具體技能和工藝理論要求。

2.計劃編制鉗工實訓“一體化”教材，汽修教研組將報請學校批準和支持，進行鉗工實訓“一體化”教材編寫。編制原則：以原教材為主，結合鈑金工的要求和機械工業出版社教材編制。

3.加大了“雙師型”師資培養力度。汽修教研組將制定措施，建議學校加大“雙師型”教師的培養。比如：（1）通過組織理論教師利用節假日進工廠頂崗鍛煉，參加技能培訓。（2）讓實習老教師傳、幫、帶，以彌補其操作技能的不足。（3）組織實習指導教師參加成人教育、自學考試以提高其理論水平，使學校擁有一批能勝任本專業一體化教學的“雙師型”師資隊伍。

4.改善了“一體化”教學場地。要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的“一體化”場所，它是實施一體化教學的保障。本學期，汽修教研組與鉗工教師一起對鉗工一體化教室進行了重新布置整理，并制定出臺了《鉗工“一體化”教室規范》，保證了“一體化”教學改革的順利進行。

以上只是目前阻礙鉗工實訓教學發展的幾點比較突出的問題，要成為一個好的鉗工，需要時間、知識、經驗的積累；需要體力、腦力上的付出，需要有好的培訓基地，好的雙師型教師。只要我們堅持科學發展觀，鉗工實訓教學的發展就會與時代同步，就能為實現四個現代化做出重要貢獻。

參考文獻：

［1］鉗工工藝學，中國勞動社會保障出版社，2005.06

［2］鉗工生產實習，中國勞動出版社，2005.06

［3］鉗工實習中學生興趣的培養、激發與保持，職業教育研究，2005.12

［4］實施“一體化教學模式”優化鉗工專業課教學，文教資料，2007.2

［5］鉗工實訓教學改革探討，維普資訊網，2009.07