任務型與問題導向型教學法相結合的基礎英語教學

摘要：本文在任務型與問題導向型教學法的引導下，通過具體課程設計，旨在改變傳統教法，激發學生學習興趣，提高其語言運用能力和成就感，培養其自主應用知識的能力。該教學法應用于英語專業基礎教學中能量化學生成績評估，將課堂活躍化，將教學理念和方法整合化。

關鍵詞：任務型； 問題導向型； 基礎英語教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-131-002

一、引言

20世紀70年代海姆斯和韓禮德的交際法是國外較為流行的英語教學法；普拉布也早在80年代初提出了任務教學法的構想；之后3P教學通過“做中學”的任務法強化交際目標，被廣泛應用于我國外語課堂教學中。2001年教育部制定的《英語課程標準》中明確提出了任務型教學法，文秋芳也指出傳統教法的弊端和任務型教學法的中國化問題。如今，以語言、教師和課本為中心的模式受到了質疑和挑戰，取而代之的是以人為本的教育理念和以學生為中心的教學方法。隨著應用語言學的發展，語言教學也逐漸成一體系，如情景法、聽說法、交際法、任務法、問題導入法等。本文主要通過具體課程設計研究任務法與問題導入法相結合在專業英語基礎教學中的優勢。

二、任務型與問題導向型相結合的教學方法

任務型教學法“是‘交際法’的最新發展，它以具體的任務為學習動力和動機，以完成任務的過程為學習過程，以展示任務成果的方式來體現教學的成就……教師圍繞特定的教學目的和語言項目，設計出各種教學活動，學生通過這些語言活動完成語言學習任務，最終達到學習語言和掌握語言的目的。”[1]它探究的是讓學生通過感知、體驗、參與和合作的方式完善其內在的語言學習機制，通過有層次的布置使教學過程在同一任務目標下由淺入深，由表及里。學生通過完成課堂任務促進自身知識體系的重組與構建，促進了新信息與其已有認知模式之間的整合。當學生通過交際和參與感受到新知識模式帶來的成功喜悅時，便會更主動地投身其中，從而加速信息整合和內化的進程。

學習要在學生親身參與和饒有興趣的情況下才會有效果。教學重心的轉移實現了“讓學生在實踐中感悟什么是怎么學到的”。關于教學上的內容重心和過程重心，Gray如下比較：

What is to be learnt?How is it to be learnt?

Subject emphasis Process emphasis

External to the learner Internal to the learner

Determined by authority Negotiated between learners and teachers

Teacher as decision-maker Learner teacher as joint decision-makers

Content: what the subject is to the expert Content: what the subject is to the learner

Objectives defined in advance Objectives described afterwards

Assessment by achievement or by mastery Achievement in relation to learners’ criteria of success

Doing things to the learner Doing things for or with the learner[2]P93-94

由此可見，教師和學生的角色比重改變很大。學生主動地位的突顯，使其更易了解教學目標，對新知識的整合內化更得心應手。此外，教師若按教學重心設計課程，把解決問題和教學任務聯系起來，教學效果就會更上一層樓。

問題導入型教學法能體現學生對課堂活動的參與和對問題的深思，通過與不同階段課堂任務的結合，教師針對課文內容和主題進行挖掘，聯系學生實際模擬交際語境，避免了傳統教學法的單一枯燥。問題導入方式多樣，比如啟發式、卷入式、語境式、歸納式、連環式、思辨式、關聯式、常識式和拓展式等。這種活躍課堂氣氛、濃郁學習興趣、創新教案設計的方法，既鍛煉了學生的聽說和解決問題的能力，也完成了任務，達到真正交際的目的。英語專業基礎教學實踐中若融入任務法和問題導入法，便能很好地改進“自上而下的”教學法，改變教師先入為主的行為和學生的不良學習習慣，使學生由完成任務前的好奇感轉變為完成任務后的成功感，量化學生成績評估，有效引導其尋找并汲取相關知識，幫助培養自主處理和應用知識的能力，將教材生動化，將課堂活躍化，使教學效果達到最好。

三、課程設計范例

如何進行新的教學嘗試、把任務型和問題導入型教學法相結合，如何培養學生發現并解決問題的能力，一直是英語專業教師面臨的難題。本文以基礎英語課為平臺，以任務型和問題導入型教學法為理論依據，以課堂案例為依托進行課程設計，旨在為解決上述難題提出建設性意見。現以《現代大學英語精讀1》第一版第二課《回家》第五、六兩個課時為例，課程設計分四個部分：第一部分是難度遞增的三個任務，學生需逐步完成任務并回答問題；第二部分是教學重點任務，即引導學生歸納黃顏色和黃絲帶的象征意義；第三部分任務集教學難點和目標為一身，引導學生展開聯想繼而展開心靈教育。

任務一：口語技能熱身。通過卷入式和語境式問題讓學生對圖片進行描述，使其身臨其境。然后通過“家”的相關諺語自然過渡。

問題設置：1. Picture description: Going Home

2.Can you give some simple idioms related to “home”?

任務二：詳解課文語言點。通過學生參與朗讀的任務找出發音不足；然后講解語法和修辭，并通過學生回答啟發性問題，對個別句子進行深層理解。

問題設置：1. (para.10) What is the function of mentioning the counted miles?

2.(para.11-12) Why did Vingo’s wife tie so many ribbons on the tree?

任務三：引出全文高潮。小組作業，請學生表演滿樹黃絲帶歡迎犯人回家的部分。這里包括了任務完成和問題解決后的反思部分，還會根據學生表演做即興指導并指出問題所在。

任務四：運用常識性問題的提出引出黃色和黃絲帶的象征意義。

問題設置：1.What is the commendatory meaning of the color yellow?

2.What are the derogative meanings of the color yellow?

3.What are the associations in daily life of the color yellow?

4.What is the history and culture of yellow ribbons?

任務五：通過聯想性和延伸性問題引出主旨：愛與被愛、原諒與忘卻、挫敗與勇氣、機會與重生。最后布置作業結束課程：對比電影，發揮想象力編寫一個“回家”之前的故事。

問題設置：1. What is the message of the text?

2.How do you think of these sentences?

— Life is not always rosy. It’s full of failures and setbacks. In spite of the hardships of life， there is an opportunity if you are willing to try again.

— The ability to forgive and forget is important in all human relationships.

— To love and be loved is to feel the sun from both sides.

3.If you have done something wrong to others， what would you do to make up for your relationships?

如是設計，學生不僅能掌握語言點、有機會鍛煉口語、培養團隊意識，還學會了顏色詞的引申義，增加了語言學習的興趣；更使學生對人生有所感悟，學會了珍惜和感恩。要注意的是，教師在任務過程中無需對學生出現的錯誤及時糾正，那樣會挫敗積極性并使其完成任務不夠自信。“因為學習者在語言運用中出現的錯誤能反映其語言習得的進展程度，暴露其認知圖式的薄弱環節……要發動學習者積極參與評估，使他們成為主體，從任務的設計、執行到結果進行正反總結；對任務中有較強語用功能的語言結構，要適當進行演繹。”[3]

四、結語

兼顧意義和形式的任務型教學法能把語言流利性和準確性相融合，發揮學生主動性，但拋棄以語言形式為主的教學方法不可行。所以只要使專業基礎英語課程設置在取二者優點的同時，把任務型和問題導入型的方法相融合，才能由淺入深、由表及里的達到教學目標，最終做到教學理念整合、教學方法和手段整合、教學內容和步驟的整合和教學評價的整合。

河北大學工商學院教改項目論文，課題編號JX2010031

參考文獻：

[1]豐玉芳， 唐曉巖. 任務型語言教學法在英語教學中的運用（J）. 外語與外語教學， 2004（6）.

[2]夏紀梅. 現代外語課程設計與實踐（M）. 上海: 上海外語教育出版社， 2008.

[3]方文禮. 外語任務型教學法縱橫談（J）. 外語與外語教學， 2003（9）.