賞識新教師，加快青年教師專業化成長

摘要：人的尊重需要和自我實現需要是最高的兩個層次的需要，為滿足這兩個需要而產生的動機毫無疑問是最強烈的。作為文化素質高、獨立性和批判性較強的新教師群體，他們在工作上希望有展現自己的舞臺；在業務上渴望完成文化水平和業務素養的升華；心理上盼望收獲領導的器重、學生的尊重、家長的推重。從某種角度來講，滿足新教師的精神需要較其物質需要更為重要。所謂賞識就是充分肯定新教師，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。

關鍵詞：新教師； 成長； 賞識

中圖分類號：G619.20 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-134-001

教師的初任階段是教師專業發展真正意義上的起點，教師在初任階段的適應狀況起著至關重要的作用。幼兒園教師的工作比較繁瑣：文案工作，布置班級環境，參加教研組活動和幼兒園各類會議，準備幼兒園的開放和接待任務，科研工作等。幼兒園新教師還處于熟悉、摸索、適應幼兒園工作的階段，她們應對實際工作的能力往往較低、工作效率不高。其次這些新教師大多是專本科畢業，大學期間接受了幾年的專業學習和培訓，理論知識應該說是足夠了，但由于在學校學習的知識內容與現實一時接不上軌，導致新教師在面臨教學時常感“學無所用”，難以應付。為更好地幫助新教師應對“現實的沖擊”，順利實現“專業化成長”，幼兒園要為她們提供各種便利的條件和有效的支持，要用欣賞的眼光看她們，用賞識的方法激勵她們。

一、以賞識促進教師專業成長

新教師只有通過參與幼兒園教研活動，才能深入地理解《綱要》的精神，提高各種能力。幼兒園的教研活動是用集體的智慧來解決個人的困惑，教師們相互啟發、相互促進，每個人的發言，看似在幫助他人，其實也是對自身教育觀念和行為的一次提高。在教研活動中，不同思想觀點的相互碰撞，常常會產生新的思想火花，有時還會迸發出奇妙的靈感。這對新教師開拓思路、轉變觀念很有幫助。所以新教師一定要抓住這樣的機會，積極、有效地參與其中。在觀摩、交流、研討等園本培訓活動中，新教師往往只是“被動的接收機”，抱著學習的心態，不敢發表自己的意見，此時園領導應鼓勵新教師大膽表達自己的觀點，并給予積極的肯定，增強他們的自信心。

1．簽訂新教師培養協議促其成長

我園將工作未滿兩年的教師劃定為新教師，每學期初采用自由結對的方式簽訂新教師培養協議，一般是2～3名骨干教師培養一名新教師，不定期指導常規活動，定期開放觀摩活動。我園引進的一名2006年畢業的學前教育大專生，在第一次園本培訓活動中，異常緊張，手忙腳亂，丟三落四，語無倫次，結果一個語言活動十分鐘草草結束。我們觀摩人員達成共識，首先充分肯定她的成績，如準備工作充分、教具制作精美、教態親切等，以賞識的力量減輕她的心理負擔，減少和消除教師自我實現過程中所遇到的障礙，同時請業務園長、教研組長、年級組長組成培帶小組，分析她的特長和優勢，為她量身制定一套專業成長計劃，每周推薦一本好書，每月開放一次教育活動，及時地總結、反思、提煉、形成正確的認識，真正把在教研活動中的新觀念、新認識內化為自己的教育觀念，變成自己的實際教育教學能力，一學期來，在大家的扶持、鼓勵下，這位教師建立了足夠的自信，能靈活應對教學活動中的突發情況，她已成為一名區的骨干教師，幼兒園的中堅力量。園領導適時的賞識為發揮她的才智創造了適宜的條件。

2．一課三研，共同成長

剛參加工作的新教師，對新環境有一種新鮮感，對新的挑戰有一種興奮感，她們往往急于自我實現，同時也渴望得到他人的肯定與認同。所以，新老師都非常渴望能夠開一些成功的公開課。作為幼兒園的管理者應該合理利用新教師的成長渴望，對新教師要敢于給任務、壓擔子，從各個方面為新教師創造學習、鍛煉和展現自我平臺的機會。我園在每學期開始之前就對新教師的特長、喜好等進行分析了解，將特長、喜好相近的教師安排在同一年齡段的同一學科領域，考慮到新教師的實際能力和成長需要，再在此教研組內安排在這一學科領域比較出色的老師進行培帶，我們由骨干教師開始承擔“第一研”任務：如教研組長執教音樂活動的第一研，新教師執教第二研，第三研另一名新教師開公開課，大家得到的啟發有所不同：新老師和資深教師之間在教學經驗、對幼兒能力水平的把握等方面存在著差距，新老師在看這些老師的公開課時更多出于借鑒、模仿的立場，看其他新教師的公開課時，就好比“照鏡子”，很容易就能發現自己上課時同樣存在的問題，如缺乏條理性、教學機智，容易緊張等，可以在以后的教學中避免“重蹈覆轍”。在這種相互幫助、支持的團隊環境下，園領導要善于發現教師的閃光點與實施賞識的入口處，善于隨時捕捉甚至是創造這樣的管理情境，進一步提升新教師的整體素養。

3．包容小過錯，促進大成長

賞識要多角度，就會多出許多好教師。用欣賞眼光看人，從人的長處著眼，所看到的優點一定多于缺點，長處多于短處。平時我們園領導經常到班級巡視，一次，看到一位新教師在組織語言活動，不知出于何種原因，沒有準備相應的教具，教師正邊講述邊用筆在黑板上畫簡筆畫，幼兒看到教師的畫不由自主地鼓掌，看到領導后教師非常緊張，急忙解釋沒有教具的原因，我們示意讓她繼續上課。過后，在教師研討活動中，我們讓她在全體教師面前展示她的才華，并指導她開放相應的活動，充分發揮她的優勢，其他繪畫不好的新教師紛紛跟她學習。在此基礎上，我園組織新教師進行才藝展示，然后鼓勵她們各自找老師學習他人的特長，新教師之間增進了學習和交流，大家業務能力都得到了不同程度的提高。對教師的過失，我們要做客觀分析，幫助其認真總結經驗教訓，避免再犯同類錯誤，這樣才能感動教師，使他們產生有負領導、家長重托之感，謹慎做好以后的工作。

我們管理者只有以欣賞的眼光來觀察新教師的優點，那么新教師就會因受人尊重而倍感振奮；以真誠、符合實際、不夸飾、不溢美的態度賞識新教師，不讓工作平庸或弄虛作假者得到賞識；以飽含激情，熱情洋溢來啟動新教師的心扉，增強感染力和影響力，那么新教師在工作中就會充滿自信，只有這樣，她們教育教學的設計能力和實踐能力才能不斷提升，專業化成長的腳步才會不斷加快。