巧用嵌入強調(diào)合作 激發(fā)學(xué)生運動興趣

摘要：本論文是作者上的一節(jié)“攀爬”體育公開課，這節(jié)課充分體現(xiàn)了體育課標(biāo)的基本理念，凸顯體育課程本質(zhì)內(nèi)涵，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又注意發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。

關(guān)鍵詞：體育公開課； 體育課標(biāo)； 基本理念

中圖分類號：G633．95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-146-001

案例：體操——攀爬教學(xué)片段

本節(jié)課是水平二（四年級）教材：體操——攀爬單元的第2課時。根據(jù)單元計劃內(nèi)容的安排，本節(jié)課主要是學(xué)會“爬越100～120厘米高的障礙（5-2）的方法”。為此，我運用動作形成的規(guī)律，在掌握“動物的爬行”方法基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)難度稍高一點的“爬越一定高度障礙”方法；運用教學(xué)組織規(guī)律，用簡便的隊形和游戲形式去實施有效的教學(xué)，努力實現(xiàn)“通過游戲的練習(xí)，90%的學(xué)生能學(xué)會‘爬越一定高度障礙’的安全方法和拓展游戲，鞏固爬越技能和動作的協(xié)調(diào)性，以及在學(xué)練中表現(xiàn)出不怕困難和對他人的關(guān)心”的可測量和可觀察的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

我的教學(xué)思路是在“學(xué)習(xí)本領(lǐng)”階段，采用掛圖和示范兩種最直觀的方法，配合講解，讓學(xué)生了解爬越動作過程，建立完整的動作表象。在教學(xué)重點上強調(diào)手、腳和上體的配合，以及撐、翻和落地方法。在安全措施上，爬越障礙時各組安排專人保護(hù)。在“拓展延伸”階段，利用硬墊子能搬、能豎、能鋪的特點進(jìn)行了“爬越障礙”的游戲，使學(xué)生在游戲中愉快地鞏固爬越的動作技能，在一定負(fù)荷量的活動中促進(jìn)學(xué)生的身體健康。

為了使本課情意目標(biāo)符合“具體、可觀察”的要求，達(dá)到師生“可評價、有利于檢測”的操作特點，我用師生都能觀察到的和四年級學(xué)生經(jīng)過體驗?zāi)茱@示出“能及時為同伴鼓掌加油，吶喊肋威”來將隱性目標(biāo)“在游戲活動中表現(xiàn)出不怕困難和對他人的關(guān)心”轉(zhuǎn)變成顯性目標(biāo)，將目標(biāo)的達(dá)成落在實處，發(fā)揮應(yīng)有的“累積效應(yīng)”，爭取教學(xué)效益的最大化。

評析：教法永遠(yuǎn)服從學(xué)法

玄武區(qū)小學(xué)教研組對魏偉老師四年級“攀爬”課的點評

2011年10月16日下午，我們觀看了魏偉老師上的一節(jié)四年級體育公開課，頗有感觸。這是一節(jié)能充分體現(xiàn)《體育課標(biāo)》基本理念，凸顯體育課程本質(zhì)內(nèi)涵，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又注意發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主動作、不怕困難和合作意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“攀爬”的技能中獲取運動樂趣的體育課。具體表現(xiàn)在：

一、教學(xué)目標(biāo)指向具體而明確，教材內(nèi)容的選擇符合四年級學(xué)生的年齡特征和技能儲備水平

“攀越一定高度的障礙物”是四年級學(xué)生特別喜歡的教材內(nèi)容之一。重點的“攀越方法”和“互助幫助與保護(hù)”，從現(xiàn)場教學(xué)效果的統(tǒng)計來看，100%的學(xué)生在同伴的幫助下都能攀越了120厘米高度作為障礙物的大體操墊，顯示出教材內(nèi)容的科學(xué)性、實用性和可行性。

二、教學(xué)過程中較好地運用了體育教學(xué)的三大規(guī)律

1.教學(xué)過程流暢。從開始部分的隊列隊形練習(xí)、趣味小游戲“我們都是機器狗”到節(jié)奏分明的徒手操；從基本部分的學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)攀爬、落地的技術(shù)方法到運用所學(xué)的方法在同伴的幫助與保護(hù)下進(jìn)行的障礙跑游戲；再到放松性的隊形調(diào)動和師生的共同小結(jié)，似環(huán)環(huán)相連。由于充分運用了體育教學(xué)組織規(guī)律中“層層推進(jìn)、有序練習(xí)”的原理，使整節(jié)課顯得特別的流暢。

2.教學(xué)重點突出，體現(xiàn)了體育課的本質(zhì)屬性。為了使學(xué)生能學(xué)會攀越障礙的技術(shù)，魏老師首先發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。針對教材安全性較差的特點，先采用“接受學(xué)習(xí)”的方法組織教學(xué)。先教學(xué)生“扶墊”（這可是下一步學(xué)習(xí)攀爬和游戲最關(guān)鍵的基礎(chǔ)條件），看教師示范“攀爬”和“落地”的方法。再調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主觀能動性，采用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的方式，組織學(xué)生進(jìn)行嘗試性練習(xí)，體驗動作過程，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出“一撐、二爬、三落地”和“單腿蹲立式”同伴間幫助與保護(hù)的動作方法和技巧，用圖示掛在黑板上，以便于學(xué)生隨時查看對照。這些符合技能動作形成規(guī)律的教學(xué)方法和步驟，使學(xué)生通過幾次練習(xí)后，基本掌握了“攀爬”和“落地”的技術(shù)動作。在此基礎(chǔ)上，魏老師適時安排了“攀爬”接“前滾翻”、“鉆圈”和“跨墊”的障礙跑接力賽，使學(xué)生剛剛學(xué)會的“攀爬”技術(shù)能得到有效地運用。

3.教學(xué)方式靈活，體現(xiàn)了兒童化特征。魏老師在教學(xué)中采用了較為靈活的教學(xué)方式。集中游戲時她帶著學(xué)生做，與學(xué)生同伴“機器狗”像個“大姐姐”；當(dāng)學(xué)生看見大墊子感到有點害怕時，她先示范像個“運動員”給學(xué)生以勇氣；當(dāng)個別學(xué)生翻不過去時，她及時上前去指導(dǎo)和鼓勵；當(dāng)學(xué)生“表現(xiàn)出不怕困難和對他人的關(guān)心”時， 她帶頭“及時為同伴鼓掌加油，吶喊肋威”……這些適合兒童心理活動規(guī)律的舉動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運動技能的過程中互相幫助行為和合作意識都有了明顯的增強，使教學(xué)變得更加的有效。

三、教學(xué)特點

1.教材的鍛煉價值較高，能有效地提高學(xué)生的攀爬能力，具有實用的生活化體育教材的特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折，勇于向困難挑戰(zhàn)的精神。

2.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度很高。所有學(xué)生都學(xué)會了“攀越”技術(shù)并能在游戲中運用，反映出課前預(yù)測的準(zhǔn)確性和教學(xué)的有效性。

3.教師個人在課中所表現(xiàn)出的駕馭課堂的組織技巧、激勵與評價策略、技術(shù)動作的示范以及與學(xué)生的親和力和感染力，展現(xiàn)出深厚的體育教學(xué)功底與適時運用的能力。

我的反思：巧用嵌入強調(diào)合作，激發(fā)學(xué)生運動興趣

這是一節(jié)教學(xué)規(guī)律運用得當(dāng)、教學(xué)特點鮮明、教學(xué)效果非常好的體育課。但我覺得有幾點值得完善商榷：

1.學(xué)生在兩邊扶大體操墊時，頭露得過高，有被攀爬學(xué)生的腳碰到的危險。能否改進(jìn)扶墊的方法，讓扶墊學(xué)生的頭盡量露得少一點，更好地保護(hù)翻墊和扶墊兩方學(xué)生的安全。

2.有部分學(xué)生有過份依賴別人幫助與保護(hù)的現(xiàn)象。我想在以后的游戲比賽中，作為一項個人的評比指標(biāo)，比如獨立翻過去的得3分，在同伴幫助下翻過去的得1分等，以鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人的最大潛能。

3.個子矮小的學(xué)生比個子高大的學(xué)生翻同樣高度的大墊子顯得很困難。我準(zhǔn)備以后給個子矮的學(xué)生爬的地上放一個矮凳子，降低這部分學(xué)生的翻越困難，讓這些學(xué)生增加自信，可能是個好辦法。