體育教學講解的有效性探討

摘要：講解是體育課堂必須的教學環節，用語言的方法把動作要領直觀地傳遞給學生，是一種有效的教學方法。

關鍵詞：體育教學； 講解

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）09-148-001

講解有一定的藝術性，只有用語簡練、重點突出、目的明確的講解才能引起學生的注意，有效地掌握技術動作。那么，講解些什么，怎樣講解才能保證講解的有效性呢？

一、講解的主要內容

1．講解動作規格

每個技術動作都有一定的規格要求，例如籃球投籃動作要求“右手五指自然分開，手心空出，用指根以上的部位持球，大拇指與小拇指控制球體，左手扶球的左側，肘關節自然下垂，置球于右肩前上方”，這里規定了持球的手型、肘的擺放、置球的位置等規格。只有把動作的規格要求明示于學生，學生在練習時才能按老師的要求去要求自己，這樣有助于技術的掌握和提高。

2．講解動作含義

講解動作的含義往往是老師忽略的一個問題，老師只教給學生動作，而沒有教給他們這個動作有什么用，學生很難理解，如果在教學時把運動含義告訴學生，學生會根據自己的生活經驗去理解，達到事半功倍的效果。例如，在太極拳中白鶴亮翅的動作含義是：右手先擋開對方左手對頭部的襲擊，再迅速用掌砍其頸部。再如，籃球的行進間背后運球，是為了擺脫對方的防守等等。講解動作含義，能使學生明確動作的實質，有助于準確地理解和掌握動作要領和使用方法。

3．講解關鍵環節

每一個運動項目都有一定的關鍵環節，例如，投擲的關鍵環節是出手，跳高的關鍵環節是過桿等。老師在講解時都要抓住這些關鍵環節，學生才能把注意力放在這一環節，重視對這一環節的學習。另外，通常的體育教學，每一個運動項目都被看作一個單元或者一個模塊，由幾節課甚至一學期來完成教學任務。所以，在一個項目中，不同的課次都有不同的教學重點，這里所說的重點就是這節課中的關鍵環節。比如，在前滾翻教學中，第一課次的重點可能是動作起始的蹲撐，第二次課可能是團身緊，第三次課可能是滾動方向準確性等，所以，每節課因重點的不同，講解的關鍵環節也發生了變化，體育教師要認真備課，抓住每節課的關鍵環節施教至關重要。講解動作的關鍵，能幫助學生較快地學會動作。如果抓不住關鍵環節，則只能是“紙上無驢”，講了一大堆，學生不知講了什么，效果甚微。

4．講解易犯錯誤

對易犯錯誤的動作進行講解，可以提醒學生防止這類錯誤的發生。對學生易犯錯誤的講解更具有針對性，能抓住學生的要害，在他們“不知所措”時給予指點，有時候能起到一點即破的作用。學生往往關心的不是自己會的，而關心自己不會的，在學習一個動作時，如果學不會或者做不好，他就會留心去關注，當教師點及這一點時，就會被這些學生及時捕獲，便能及時改正。

雖然每個學生由于自身條件的不同所犯的錯誤不同，同一錯誤時犯的輕重也有所不同，但全班同學對同一學習的知識點，易犯的錯誤卻大同小異。所以，教師在集體講解時，講共性的錯誤，同時，不要忘記對個別學生講解個性的錯誤，做到因材施教。

二、講解的方法

有效的講解應該是根據教學任務和學生的實際水平來采用不同的方法，富于科學性、趣味性和啟發性，還要注意講解的時機和效果。講解的方法不盡相同，歸納起來要做到以下幾點。

1．按一定的順序講解

動作有一定的發力順序，學生的認識也有一定的順序，所以講解時要注意講解的順序。例如，武術動作的講解，一般先講下肢步型、步法，再講上肢手型手法，然后講上下肢配合方法。而跳遠教學時，則采用倒序的方法，先講解騰空與落地、再講解助跑與踏跳，最后才進行完整練習。

2．要用規范的術語講解

高年級的學生思維方式復雜化，能接受一些正規的術語，而動作術語是人們長時間以來總結得出的，具有簡練、形象的特點。而正確的術語能正確的表達一個動作或者一個動作組合，如“后滾翻交叉轉體180度接前滾翻”；再如，武術動作“弓步沖拳”、“馬步架打”等，動作名稱是按照動作結構、形象和運動方法而取名，一般能表達動作的全貌。講解時，把動作規格和動作術語結合起來，便于學生記憶動作和正確理解動作要領。低年級的學生可能對術語的理解有所欠缺，教師要把術語與口語相結合的方法進行講解，幫助其理解，且不可全部丟棄術語。

3．體現形象直觀的講解

形象化的講解也就是把講解幽默化，常與一些相似的事物聯系起來，與他們相似的地方加以比較，引起學生的注意。較常用自然現象比喻動作形象，如講“提膝亮掌”猶如金雞獨立，將“仆步穿掌”比喻為燕子抄水一般，前魚躍前滾翻比喻成鯉魚躍龍門。這種形象化的講解，把嚴肅、刻板的書本知識生活動化，更易讓學生接受。

4．合理利用口訣講解

體育教學中，有很多動作要領已經編成口訣，它是一種押韻順口、方便記憶，又情趣化的語言。把動作要領或動作順序編成順口溜進行講解，如滾鐵環，口訣為：“一扶環，二推鉤，三是直線向前走……”講沖拳、推掌的高度，口訣為：“沖拳不過肩，掌指齊眉尖。”口訣化的講解較適合于低年級的學生，口訣近似童謠，被孩子們所喜愛。

總之，不要小看講解這一環節，它是課堂上知識的主要傳遞渠道，也是體現教師自身素質的一個重要方面，講解是否得當，直接關系到課堂的有效性，所以，我們體育教師首先要追求有效的講解，抓住關鍵講，有藝術的講，實現高效體育課堂的目標。