淺議中學音樂教育的活動實踐學習

摘 要：音樂活動課依據新課程標準的理念，強調了學生主動參與，強調了學習過程的體驗。在活動中學習，能有效地克服“書本中學習”的不足，讓學生學到真正的知識和技能，培養必要的音樂素養，提高全面的素質。可以說，只有在活動中才能培養學習和研究科學所必備的各種能力與素質。

關鍵詞：音樂教育； 活動實踐

中圖分類號：G633．951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-004-002

一、開展音樂活動課的意義

1．是學生全面發展的需要

現代教育論的基本原則是使一切教育活動有益于學生的全面發展，同時，全面發展又是以每個具體的學生為對象的。而素質教育的依據之一就是人的全面發展理論。音樂主題活動課就是以學生自由選題、自主探究作為基本學習方式，它為發揮每個學生的主動性和創造性創設了時間和空間。

2．是認知、情感、科學、人文整合的需要

目前的基礎教育中，數理學科比例過大，人文學科分量偏低，音樂主題活動課正是將“綜合實踐”這一情感活動過程與學科探究過程合二為一，這與我們一貫主張的學校課程中“知、情、意、行的和諧統一”，讓學生生動活潑地全面發展相契合。

3．是當代復合型學習的需要

當代課程理論的觀點之一是：課程是學習的履歷。課程所表現的學習活動不應該僅僅是學科知識的學習，而應該是復合型的、綜合型的、多樣化的過程，是一個動態的關系。音樂主題活動課正是基于這一課程理念，強調了學生主動參與，強調了學習過程的體驗。

二、可以了解和傳承優秀的音樂文化

中國是一個多民族國家，5000年歷史的積蘊，千萬里山河的滋養，各民族智慧的創造，成就了中華民族博大精深的歌舞音樂、服飾文化、生活習俗、審美情趣、色彩愛好，以及種種文化心態、宗教觀念，都積淀于服飾之中。絢麗多姿的少數民族歌舞有著悠久的發展歷史，是中華民族的重要組成部分。多彩的民俗，不斷豐富裝點著各族人民的生活，成為中華大地一道亮麗而綿延流長的文化景觀，體現了多民族的文化交融。

首先，活動中學習，能有效地克服“書本中學習”的不足，讓學生學到“完全的知識”或“真知”，尤其是能夠很好地培養各種必要的音樂能力，提高全面的素質，而且在活動中才能培養出學習和研究其他學科所必備的各種能力與素質。

例如：云南豐富多彩的民族歌舞，成就一代著名舞蹈家楊麗萍。1998年春節聯歡晚會，楊麗萍和她的成名作《雀之靈》走進了人們的視線，打動著無數人的心靈，2004年楊麗萍憑自己編導、領舞的原生態的大型歌舞《云南印象》一舉奪得“萬寶龍國際藝術贊助大獎”，成為2005年全球10位優勝者中的中國內地獲獎者。我借助大型歌舞《云南印象》的成功，組織學生觀看了《云南印象》的演出視頻，《云南印象》那份壯麗、熱情、自然，好像有種生命的沖動在不停撞擊！讓人情不自禁地熱愛生命與大地！深深地吸引著學生，感動著學生，使學生對云南的民族歌舞、民族服飾、面具、紋身等產生了濃厚的興趣，大家情緒高漲，討論熱烈，每個人都積極要求參加活動，他們開始進入了一種全新的、開闊的，能夠充分發揮個人求知欲和創新欲的音樂實踐活動中。

其次，它是“學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動”，是書本中學習內容的有力補充。

如：我在《云南少數民族風情文化的實踐活動》中，就根據學生的意見決定把本次活動分三個主題進行，第一個是“繪在身體上的藝術——紋身”，目的是了解少數民族紋身習俗；第二個是“豐富多彩的歌舞音樂”，目的是感受民族歌舞所具有濃郁的藝術風格和淳樸高雅的藝術品味；第三個是“絢麗多姿的民族服飾”目的是通過絢麗多姿的少數民族服飾，了解有著悠久的發展歷史的民族。

通過實踐活動，實現了知識目標、能力目標和情感目標，讓學生在收集整理有關少數民族中的黎族、苗族、傣族、獨龍族等民族服飾、歌舞和紋身中，使學生更進一步了解少數民族的傳統音樂文化。在整理少數民族相關資料中，使更多的學生關注云南少數民族地區。隨著社會的發展，一些少數民族的獨特文化也在逐漸消失，這是我們無法阻止的，但是我們有能力記錄下這些曾經存在的民族原始文化現象。

活動課是學生自主參與的，我們放手讓他們主導全過程，老師只是在技術上進行指導。結果證明，學生的潛力是不可估量的，把學習的主動權交還給他們，讓他們在自己選擇的范圍內學習，更能主動、積極地探究。我們通過活動課，讓學生通過自己分析問題、解決問題的學習和探究方式來激發他們強烈的求知欲、創新欲，形成對自然、社會、自我之間的內在聯系的整體認識，進而形成良好的個性品質。

三、是學生的終身學習的需要

教會學生學習、教會學生積極主動發展是世界各國教育的共同目標。在人類進入信息時代的新世紀，知識不斷更新，學習成為貫穿人一生的事情。重要的是要讓學生愿意學習，學會學習，掌握學習的方法、技能和對此應持有的態度，能夠積極主動地學習。

1.讓學生掌握自主探究與實踐的學習方式

傳統的學習方式把學習建立在人的客體性、被動性與依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉變學習方式就是要轉變這種他主性、被動性的學習狀態，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、發展、提升的過程。音樂主題活動課成為改變這一弊端的契機，它提倡學生從靜態的知識接受向動態的探究學習轉變，讓他們在生活中自己發現問題，采用實踐、探究的方式自主解決問題，從而掌握一種全新的學習方式。

如:在《非洲的節奏》這一課教學中，我讓學生做一個復合節奏的練習，在不同的班級我采用兩種不同的方案。第一個班級，我給出四條節奏譜，請學生分別用沙錘、鈴鼓、雙響筒等樂器練習，學生雖然也能完成任務，但是學得很被動；在第二個班級中，我只給出兩條節奏譜，另兩條請學生自己編配（選擇自己喜歡的樂器，用自己喜歡的節奏）。同學們都躍躍欲試，并且非常認真地探討用怎樣的節奏、怎樣的音色更適合，最后出色地完成了學習任務。從這兩節課看來，只是一個小小的轉變，學生整個的學習狀態、學習效果有了一個很大的飛躍。

2.讓學生學會分享與合作的交流方法

學會交往、合作、分享，而每個學生作為社會里的一員，不是孤立存在的，他們應學會與他人共同生活，即能夠與他人一道參加所有的活動并在這些活動中學會合作和交往。音樂實踐活動給了學生自由交流的時間和空間，倡導他們將活動中的收獲與遇到的困惑與他人分享、探討，通過小組合作，共同解決問題。

如：在一次課上，我請學生用生活中的常見的物品來模仿清晨的聲效。同學們找來了各種材料，有塑料薄膜，有兒時的玩具（模仿蛙聲），雙響筒等，在他們交流的基礎上，我又請同學加上抒情的鋼琴伴奏，各種樂器合鳴，一幅江南清晨的景象陡然呈現在我們面前，同學們更是分享著合作帶來的愉快感受。

綜上所述，我認為音樂教師應該轉變觀念，努力建立民主平等的師生關系，建立指導與合作的伙伴關系，成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者，在鼓勵學生自主活動的同時，提供有效的指導，最終推動音樂實踐活動課程的順利開展，為學生構建一個張揚個性、體驗生活、感悟人生的舞臺，同時也為音樂教師自身的專業化尋求新的生長點。