創新利用農村資源 提高生物教學效果

摘 要：農村學生學習生物具有得天獨厚的實驗場所，教師思想重視，勇于創新，合理利用農村資源，積極引導學生觀察、探究，主動地參與課內外活動，這樣的教學會達到事半功倍的效果。

關鍵詞：學生資源； 采集標本； 物質資源

中圖分類號：G633．91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-010-001

提高教學效果是教學的生命線。要提高生物教學效果必須要有創新，只有創新才能給學生更多的興趣與動機，更多的探究與體驗、更多的收獲，這在教學中是至關重要的。而教學中任何目標的實現都要依賴于多種教學資源，如學生資源、物質資源，時間資源等。那么，在生物教學中，如何創新利用農村資源，使人盡其才，物盡其用，提高生物教學效果呢？本人在教學中作了嘗試，有些體會和收獲。

一、創新利用學生資源

農村學生有自己的特點，他們大都參加過農事活動，播種玉米、花生等；幫家人養雞鴨、豬兔等。對待有經驗的學生，教師可在課堂教學中充分利用學生資源，調動學生積極參與，提高學生的學習興趣。

1.學生談農事

生物教材一般提供一些DIY或科學、技術社會，其作用一方面拓寬學生知識面，另一方面培養學生收集資料和調查、制作、實驗等各種探究能力，對于農村學生來說，調查或實驗都具備天然資源的優勢。

比如，在學習“綠色植物是生物圈中的生產者”時，本節后提供了DIY：運用你所學的光合作用的知識分析“合理密植”高產的原因？對于問題的解決，農村學生有實踐經驗，也可以實地調查和訪問農民，來了解有關合理密植的知識。在課堂教學中，讓學生談談實地調查和訪問的經歷和見聞，并結合種植經驗，暢所欲言，課堂氣氛活躍，學生愿意接受知識。這樣既調動了學生學習的積極性，又讓學生的自我意識及情感體驗在探究活動中體現出來。

2.學生展示實踐成果

初中生是比較活潑好動的，平時喜歡種植花草，養些可愛的動物，這和生物教學內容比較接近。因此教學中利用學生優勢，展其愛好，有利于提高學習興趣，形成較好的效果。

比如，學生種植花草，從中積累了種植經驗；有些學生養鳥、雞鴨，了解鳥類的生活習性及特點，有利于學習家鴿適應飛行的特征；有些學生養家兔，對哺乳動物的學習有幫助。在課堂教學時，讓學生展示他們的實踐成果，既是對學生成果的肯定，又利于直觀教學。對學生而言，不是機械地接受知識，而是輕松、快樂地欣賞。

3. 學生采集實驗材料

生物是以實驗為基礎的學科，農村中學雖然實驗設備落后于城市，卻有城市中學無法比擬的自然資源，可以開展豐富多彩的課內外實驗活動，組織學生準備各種實驗材料。

如：在學習“植物四大類群”時，現有教具是掛圖和課本插圖以及自備多媒體課件，對學習有一定的幫助，但為了使學生更深入認識各種植物，所以積極發動學生，利用課外時間在社區周圍采集常見的種子植物、蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物，學生感覺像在玩耍，能主動發揮合作、互助精神，去辨識植物，自覺地理論與實踐結合。這樣，一方面使學生將課本知識與實際見聞結合，使學到的知識在實踐中得到應用和驗證，加深對知識的理解和消化，另一方面又能增強課堂的生動性和趣味性。

4.開發學生潛能，建立實驗小基地

組織學生在校內建實驗基地，既能培養學生學習生物的興趣，又能鍛煉學生各種能力。把各班學生分成不同實驗小組，有種植一些觀賞花的；有種植和課本相關的植物；有飼養小動物的等。學生親自實踐，去觀察體驗、感悟，有利于學生更深入地認識動、植物，更有利于科技探究能力的培養。

二、開拓利用物質資源

1.利用農村廣闊的天地，開闊學生的視野

STS教育強調理解科學、技術和社會三者的關系，重視科學、技術在社會生產、人們生活中的應用。隨著農村經濟發展，各村鎮建造許多蔬菜瓜果大棚，常年供應新鮮蔬菜和特色瓜果，形成一定規模，如塔山的葡萄園、耿集的草莓園、單集的桃園，還開發自摘項目，成為當地旅游景點。有的村鎮養雞、鴨，形成養殖銷售一條龍服務。這些都是可用的物質資源，為學生提供了觀察、探究實驗場所。

1.1考察研究農業基地。為了使學生多了解農業，現利用課余時間組織學生進行參觀及義務勞動。學校附近有草莓實驗田，我利用課外時間帶領學生學習栽植草莓，并請教技術員如何栽植草莓？了解栽植步驟：一、品種與茬口，二、整地與施肥，三、生產與管理。學生向農民學習整地塊、施底肥、起高壟，生產與管理。學生們親自實踐，體驗了科學種田的要領，體會到農民種田的辛苦，也增加了科技的興趣，收獲了課堂無法達到的教學效果。

2．調查學校周圍生態環境。

STS教育重視科學的價值取向，要求人們在從事任何科學發現、技術發明創造時，都要考慮社會效果和不良后果。但人們在實施科技發展時，多考慮的是經濟效益，以此帶來負面影響，讓無辜的生命來承受。河流污染了，魚蝦死亡了；空氣污染了，人人受害；樹木少了，溫室效應了，地球缺水了，各種自然災害防不勝防，所以學生要有憂患意識。

學生調查村鎮周圍的環境狀況：⑴調查水資源，學生在春季調查了河水量和水質情況，發現水量少，水質差。⑵調查土地資源，仍有耕地被侵占現象，耕地面積仍在減少。⑶調查野生動物資源，本地野生動物很少，但仍有農民抓捕野雞、刺猬現象。

學生調查，實地經歷了一次，深切感受到環境污染的可怕，生態平衡破壞的后果，這是課堂無法感受到的，學生從情感上體驗到環境危機。

農村資源豐富，許多資源都可利用，只要教師善于用智慧去發掘，勤于思考，巧妙去利用各種資源，就能使生物課堂鮮活、精彩，使學生不僅愿意去學，而且學的有滋有味，教學效果可想而知。