淺談問題化教學(xué)模式在歷史一輪復(fù)習(xí)的應(yīng)用

摘 要：所謂“問題教學(xué)法”即指在高三歷史復(fù)習(xí)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)中以不同類型的問題為主引導(dǎo)學(xué)生通過自己的歷史思維活動掌握基礎(chǔ)知識，提高歷史學(xué)習(xí)能力與思維能力的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：問題法教學(xué)； 歷史復(fù)習(xí)

中圖分類號：G633．51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-012-001

高中歷史一輪復(fù)習(xí)，從內(nèi)容看，要完成五本書的復(fù)習(xí)，涉及的知識點(diǎn)龐雜，頭緒萬端，記憶量大，遺忘率高，任務(wù)重；從學(xué)生看，水平參差不齊。基于上述現(xiàn)狀，新課程背景下歷史該如何有效的進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)呢？經(jīng)過我校幾年的高中教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為在普通高中生源不太好的情況下采用“問題教學(xué)法”能提高歷史一輪復(fù)習(xí)的效率。

問題教學(xué)法，就是教師在新課程實(shí)施中，通過創(chuàng)設(shè)情境，善導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中努力地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探尋解決問題的途徑和方法，獲得終身學(xué)習(xí)所必需的基礎(chǔ)知識和基本技能，學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀，從而完成一個教學(xué)過程的教學(xué)方法。

一、問題法教學(xué)設(shè)置的必要性

在歷史一輪復(fù)習(xí)中把問題作為教學(xué)的中心，有利于進(jìn)一步明確和分解教學(xué)目標(biāo)，使教師和學(xué)生的行為活動更有針對性，有的放矢，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)集中精力解決具體問題。這樣可以減少或避免教學(xué)活動中因偏離教學(xué)目標(biāo)所做的“無用功”，從而提高歷史一輪復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)效率。

二、問題法教學(xué)具體實(shí)踐

1.提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是“問題教學(xué)法”的首要環(huán)節(jié)。以問題為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生做好高中歷史一輪復(fù)習(xí)的預(yù)習(xí)。對于高中歷史一輪復(fù)習(xí)中如何指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，這是高中歷史一輪復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)，在高中一輪復(fù)習(xí)的預(yù)習(xí)中，教師應(yīng)該依據(jù)課標(biāo)、教學(xué)指導(dǎo)意見和《考試說明》的要求提出的問題，指導(dǎo)學(xué)生以一個或幾個重點(diǎn)問題為中心進(jìn)行有目的有針對性的預(yù)習(xí)，并及時對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露的知識漏洞、思維缺陷或亮點(diǎn)，從而為教師在課堂上提高高中復(fù)習(xí)課的效率打下基礎(chǔ)。

2.討論問題，尤其是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行問題討論是“問題教學(xué)法”的關(guān)鍵。通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題的能力，以提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。進(jìn)行問題討論會對教師提出更高的要求，即要求教師結(jié)合學(xué)生的提問，編制出適合學(xué)生討論的材料，并引導(dǎo)學(xué)生討論問題。這也就要求教師必須重視問題的設(shè)計。

以問題為中心，激發(fā)學(xué)生的思維，提高一輪復(fù)習(xí)課的課堂效率。一輪復(fù)習(xí)時要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)，扎扎實(shí)實(shí)的抓好基礎(chǔ)知識。所以復(fù)習(xí)時有很多需要背誦的東西，人物、事件、年代、一些歷史史料的要點(diǎn)等等。有些材料，要靠多次反復(fù)強(qiáng)化記憶。

3.解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力是“問題教學(xué)法”的目的。在這個過程中，好的問題情境的設(shè)計是解決問題的催化劑。良好的問題情境能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用好語言、設(shè)備、環(huán)境等各種手段，創(chuàng)設(shè)符合需要的問題情境。

以“問題教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維習(xí)慣。如在對歷史人物的評價中，用提問的方式培養(yǎng)學(xué)生對歷史人物評價原則、方法等的良好歷史思維習(xí)慣，在評價中堅持用兩點(diǎn)論、重點(diǎn)論等思維方式全面分析評價;另外在對歷史事件、歷史文件等的比較的問題中，幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)中形成較為固定的歷史比較方法與習(xí)慣，同時從中得出一定的歷史啟示，以挖掘歷史的思想教育功能;而在對歷史事件、政權(quán)組織、政治運(yùn)動等性質(zhì)分析提問中，培養(yǎng)學(xué)生分析性質(zhì)的一般思維角度和方法;在分析歷史事件發(fā)生的原因、影響等因素的提問時，則可以從中培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位地分析歷史的思維習(xí)慣。

以“問題教學(xué)法”培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)今高考更為注重于對學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力，而問題本身的綜合性在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面有著很重要的作用。在歷史復(fù)習(xí)中，以某一階段、專題、社會熱點(diǎn)作為問題設(shè)計的中心，它既可以培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科內(nèi)部的綜合能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間綜合的能力。

三、“問題教學(xué)法”在應(yīng)用過程中應(yīng)遵循的原則

1．設(shè)計問題要科學(xué)

這就要求老師必須對教學(xué)大綱和教材準(zhǔn)確理解，充分掌握，對歷史概念準(zhǔn)確理解和把握，并精心備課，設(shè)計好每一個問題。

2．注重問題的啟發(fā)性

問題式教學(xué)法是一種啟發(fā)式教學(xué)，問題提出來以后，誘導(dǎo)學(xué)生的思維，啟發(fā)他們跟著老師，跟著問題的思路，進(jìn)行邏輯推理，得出正確結(jié)論。

3．注重問題的開放性

開放式教學(xué)，就是鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維，每一個歷史問題不一定只有一個答案，有的問題會有幾種結(jié)論，教師要鼓勵學(xué)生去大膽探索，對不同的結(jié)論，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。

4．提問要注意知識的前后聯(lián)系

中學(xué)歷史教材內(nèi)容多，頭緒雜，因此，設(shè)問時還要注意知識的前后聯(lián)系，既要注意章節(jié)之間的聯(lián)系，也要注意單元之間的聯(lián)系，還要注意中外歷史的聯(lián)系。對同類歷史問題，可以打破章節(jié)的界限，放在一起進(jìn)行設(shè)問，使問題式教學(xué)法在幫助學(xué)生形成縱橫交錯的歷史知識體系方面發(fā)揮其獨(dú)到的作用。

新課程改革背景下的今天，廣大高中歷史教師任重而道遠(yuǎn)，必須更新教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在課堂歷史教學(xué)中的主體地位和參與作用；在多樣化、多層次、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，使他們不僅成為今天學(xué)習(xí)的主人，還將成為明日生活的主人，成為一個個獨(dú)立的、積極參與社會的、有責(zé)任感的人。

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