新課程 新理念 新評價(jià)

摘 要：教學(xué)過程中的評價(jià)對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。綠色評價(jià)似一把鑰匙，能讓學(xué)生憑此順利開啟知識的大門；綠色評價(jià)似一座橋梁，能讓學(xué)生借此逐步走向知識的彼岸。新課程呼喚綠色評價(jià)價(jià)。

關(guān)鍵詞：綠色評價(jià)； 現(xiàn)狀； 舉措

中圖分類號：G633．2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-018-001

新課程、新理念，課堂評價(jià)是關(guān)鍵。課堂評價(jià)作為調(diào)控課堂教學(xué)的有效手段，伴隨著教學(xué)過程的展開，發(fā)揮著導(dǎo)向、檢測、激勵、診斷、調(diào)控等功能。實(shí)施過程的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣和效果。

一、何為“綠色評價(jià)”

教師在課堂教學(xué)的過程中，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，通過準(zhǔn)確得體，生動豐富，機(jī)智巧妙的評價(jià)，讓學(xué)生在課堂上能夠自身進(jìn)行“光合作用”，為學(xué)生營造一個支持性的環(huán)境，激勵學(xué)生不斷地大膽嘗試，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性的一種評價(jià)方式。

我們的課堂對學(xué)生的評價(jià)仍有不盡人意之處。

二、現(xiàn)狀分析

1．“無價(jià)”的省略評價(jià)

教師無視學(xué)生鮮活真實(shí)的生命形態(tài)，對學(xué)生在課堂上的種種學(xué)習(xí)行為沒有任何反映，學(xué)生學(xué)習(xí)行為一結(jié)束，這個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)就結(jié)束，老師的教與學(xué)生的學(xué)兩者涇渭分明，整個課堂猶如一潭死水。這種省略的評價(jià)帶來的后果就是必然導(dǎo)致所有學(xué)生對這門學(xué)科失去興趣。

2．敷衍了事的消極評價(jià)

一些教師對學(xué)生評價(jià)常用模棱兩可的語言，這樣的評價(jià)使努力的學(xué)生得不到鼓勵，也使學(xué)生認(rèn)識不到自己的缺點(diǎn)，長此以往，會使學(xué)生喪失上進(jìn)心，迷失前進(jìn)的方向，甚至對老師產(chǎn)生輕視對立的心理。

3．表揚(yáng)與夸獎濫用的無效評價(jià)

新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，有別與傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)中過多的批評和指責(zé)。但當(dāng)前有很多教師都不敢負(fù)面評價(jià)學(xué)生，不論學(xué)生說得對否，有無價(jià)值，價(jià)值大小，都是給予夸獎肯定，用詞也只有“你真聰明！”“你真棒！”“思維敏捷！”“很好！”等進(jìn)行機(jī)械評價(jià)，不能起到激勵作用。

4．繁忙的程序式評價(jià)

有的教師在一節(jié)課上進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不管事大事小，適時(shí)與不適時(shí)，先由學(xué)生評，再由教師評；或?qū)W生探究某一問題時(shí)號召學(xué)生隨時(shí)相互評，自己在巡視時(shí)走到哪里評到哪里。評得學(xué)生不能靜心地完成知識建構(gòu)，都把精力分散在評別人或怕別人評自己上，導(dǎo)致了教學(xué)的負(fù)面影響。

那么如何在課堂上做到有效地評價(jià)呢？

三、綠色評價(jià)的舉措

1．情真意切，以情促學(xué)，閃耀人文關(guān)懷

教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處。”古人也云：“感人心者莫先乎情。”由此可知，無論什么樣的評價(jià)必須動情，要發(fā)自內(nèi)心。有了真情實(shí)感，學(xué)生會很真切地感受到教師對他們的尊重和愛戴，會更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

2．關(guān)注差異，縱向比較，讓賞識處處溢香

教師要欣賞學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，是幫助孩子獲得自我價(jià)值感，發(fā)展自尊、自信的基礎(chǔ)。多角度、全方位地評價(jià)學(xué)生在各個方面的進(jìn)步，用發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生，對每一位學(xué)生都抱以積極的態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，鼓勵學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，不斷進(jìn)步，不斷地超越自我，促進(jìn)自我發(fā)展。

3．注重多元，講究創(chuàng)新，讓評價(jià)趨于完善

3.1方法多元。學(xué)生在多元的評價(jià)中會更加愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。

激勵性評價(jià)，蘇霍姆林斯基指出：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”教師適度的激勵性評價(jià)能夠催化學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為學(xué)生一步步走向成功提供了動力。

幽默式評價(jià)，前蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在課堂上，教師幽默生動的綠色評價(jià)語言，更是可以創(chuàng)造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。

形象式評價(jià)，如老師動人的微笑，鼓勵的眼神，翹大拇指、和學(xué)生的擁抱、摸摸學(xué)生的頭、拍拍學(xué)生的肩等，無聲勝有聲。

延遲評價(jià)，給予調(diào)節(jié)空間，當(dāng)學(xué)生回答有不恰當(dāng)?shù)牡胤綍r(shí)，教師不要急于糾正，可適當(dāng)?shù)匮舆t評價(jià)，這樣會有意想不到的收獲。

3.2形式多元。新課程在課堂評價(jià)方法上要求打破教師一統(tǒng)天下，主宰課堂、壟斷評價(jià)的現(xiàn)狀，提倡開展學(xué)生自評、生生互評、師生互評相結(jié)合的多元性評價(jià)。

4．弱化結(jié)果，強(qiáng)化過程，讓思維插上探究翅膀

在課堂上對學(xué)生評價(jià)時(shí)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。因此，在評價(jià)的過程中重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身。為全面、可持續(xù)地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鼓勵他們創(chuàng)造性思維，多問他們“你是怎么想的？你為什么會這樣想？你為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？”等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種快感。

5．抑揚(yáng)有度，恰到好處，使評價(jià)更趨科學(xué)

教師對學(xué)生的評價(jià)要客觀公正，鼓勵表揚(yáng)和批評懲罰應(yīng)分配適當(dāng)，才有利于學(xué)生的發(fā)展。教育過程中的評價(jià)應(yīng)把鼓勵表揚(yáng)和處罰批評綜合運(yùn)用，評價(jià)要尊重學(xué)生，對學(xué)生的批評絕不能傷害學(xué)生的自尊心，要以正面效應(yīng)為指導(dǎo)原則。我們可將批評有效融入表揚(yáng)中，在表揚(yáng)中警示學(xué)生，讓學(xué)生提高認(rèn)識，強(qiáng)化自律行為，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效。

我們的課堂評價(jià)要做到適度、適宜、適時(shí)、科學(xué)、合理恰當(dāng)，才能使我們的綠色課堂更給力。

皮格馬利翁效應(yīng)及課堂教學(xué)實(shí)踐證明：教育教學(xué)中教師的肯定性評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步、成績的提高能起到較好的激勵作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在今后的工作實(shí)踐中，我們將不斷深入研究，讓我們的綠色課堂煥發(fā)無限生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

［1］作者：沈玉順，主編：戚業(yè)國.課堂評價(jià)——新課程課堂改革叢書，北京師范大學(xué)出版社，2006.06

［2］覃兵.課堂評價(jià)策略，北京師范大學(xué)出版社2010.08