淺談?dòng)尚畔⒓夹g(shù)中考引發(fā)的一些思考

摘 要：信息技術(shù)課成為中學(xué)生的必修課，信息技術(shù)學(xué)科成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科。但是信息技術(shù)課程并沒(méi)有引起學(xué)校和老師的重視，作者在教學(xué)的探索中進(jìn)行了一些思考。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育； 信息技術(shù)中考； 存在問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G633．67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）07-023-001`

作為一個(gè)基層的信息技術(shù)教師，筆者感觸很深，目前來(lái)看信息技術(shù)中考存在著很多問(wèn)題，要使其很好地發(fā)展下去，讓信息技術(shù)真正成為素質(zhì)教育的前沿學(xué)科，我們必須要面對(duì)如下問(wèn)題的思考。

一、學(xué)科地位低下

由于信息技術(shù)考試成績(jī)不計(jì)入中考總分，只是對(duì)部分學(xué)生報(bào)考三、四星級(jí)以上高中有影響，因此得不到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)困難，進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，久而久之必然成為井底之蛙。有人認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)簡(jiǎn)單，就是領(lǐng)著學(xué)生在電腦室里玩兒。教師待遇也受到影響（信息技術(shù)屬四類學(xué)科，學(xué)科系數(shù)低于地理、生物等），學(xué)校的教學(xué)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、評(píng)先，這些都和信息技術(shù)教師沒(méi)有任何關(guān)系，這在一定程度上影響了教師的積極性。

由于信息技術(shù)軟硬件更新速度快，對(duì)于資金的需求明顯，而許多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)又不愿意在這方面花錢，這樣的后果是學(xué)生學(xué)習(xí)用的設(shè)備陳舊、老化，對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)，上機(jī)操作時(shí)人員擁擠，甚至是幾個(gè)人共同使用一臺(tái)機(jī)器，這樣一來(lái)，學(xué)生就不會(huì)把心思花在學(xué)習(xí)上，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)普遍存在。

要解決以上問(wèn)題，依筆者淺見(jiàn)，最好的方法就是將信息技術(shù)中考成績(jī)計(jì)入中考總分，把信息技術(shù)學(xué)科放在與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、地理、生物等學(xué)科同等重要的位置上，這樣就能從根本上改變?nèi)藗儗?duì)本學(xué)科的重視度，從而帶動(dòng)本學(xué)科各種教學(xué)資源的發(fā)展，讓信息技術(shù)學(xué)科徹底從可有可無(wú)的學(xué)科中解放出來(lái)。

二、考前培訓(xùn)現(xiàn)象普遍存在

根據(jù)《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，2007年江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室組織編寫(xiě)了新的中小學(xué)信息技術(shù)教材，本套教材分為上、下兩冊(cè)，對(duì)學(xué)生的要求較高，內(nèi)容較多。綱要指出，初中階段信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間為不少于68學(xué)時(shí)，而信息技術(shù)中考一般安排在初三上學(xué)期進(jìn)行，照這樣計(jì)算的話，在初一、初二兩年之內(nèi)，就要完成68學(xué)時(shí)的教學(xué)，在這兩年之內(nèi)，至少要保證一周一課時(shí)的進(jìn)度，而根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，掌握情況不同，有時(shí)有些教學(xué)內(nèi)容很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，甚至要求一周2節(jié)課的教學(xué)時(shí)間。

可是由于下列原因，好多學(xué)校連一周1節(jié)的信息技術(shù)課都不能正常開(kāi)設(shè)。信息技術(shù)教師人數(shù)不足，不能保證各年級(jí)都正常開(kāi)課；硬件資源不夠，機(jī)器短缺，不能保證各年級(jí)同時(shí)開(kāi)課；為了提高升學(xué)率，其它學(xué)科占用了信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間。

以我們學(xué)校為例，學(xué)生在初一時(shí)和初二上學(xué)期時(shí)，根本就沒(méi)上過(guò)信息技術(shù)課，從初二下學(xué)期開(kāi)始開(kāi)課，一學(xué)期趕下來(lái)，上冊(cè)書(shū)的內(nèi)容都沒(méi)能學(xué)完。那么，到了初三面臨著中考，我們?cè)撛趺崔k呢？為了盡量提高及格率，不影響部分學(xué)生的升學(xué)，我們不得不采取集中培訓(xùn)的方法，針對(duì)模擬練習(xí)題，老師反復(fù)地講，學(xué)生反復(fù)地做，以此來(lái)應(yīng)對(duì)考試。筆者相信，有好多學(xué)校都是同樣的做法。培訓(xùn)是典型的應(yīng)試教學(xué)，由此培養(yǎng)出的學(xué)生知識(shí)面狹窄，缺乏創(chuàng)新能力，與新課程的理念相違背，如此下去又何談落實(shí)學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)，何談發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？

希望能引起教育部門的重視，對(duì)教學(xué)中的學(xué)科安排、課時(shí)安排，作統(tǒng)一的要求，并對(duì)落實(shí)情況給以監(jiān)督、管理，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，以良好的狀態(tài)去迎接信息技術(shù)中考。

三、考核制度不完善

初中階段的信息技術(shù)教學(xué)，除了中考之外，缺少學(xué)期或?qū)W年的考試和考核。由于每學(xué)期沒(méi)有統(tǒng)一的考核，所以信息技術(shù)教師的教學(xué)帶有很大的隨意性。課后不能夠認(rèn)真研究教材、教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，甚至出現(xiàn)無(wú)備課上課的現(xiàn)象；課堂上，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)不夠，有的甚至想講就講，不想講便放任學(xué)生自己去玩。這樣下來(lái)，學(xué)生很難掌握知識(shí)，很多帶初三信息技術(shù)課的老師都反映學(xué)生在初一、初二兩年中什么都沒(méi)學(xué)會(huì)，那么，在中考之前時(shí)間緊迫，他們還是不得不采取集中培訓(xùn)的方法迎接中考。

我想在對(duì)信息技術(shù)教師的考核上，將信息技術(shù)學(xué)科納入學(xué)校每學(xué)期期末考試范圍，與其他學(xué)科一樣，統(tǒng)一考核、評(píng)價(jià)，并與教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)掛鉤，與評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，教師教學(xué)的積極性會(huì)大大提高，便會(huì)想盡一切辦法從各方面完善自己，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

四、考試作風(fēng)不嚴(yán)謹(jǐn)

雖然每次考試之前，組織部門都會(huì)三令五申強(qiáng)調(diào)要嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，讓學(xué)生考出真實(shí)成績(jī)，可是由于學(xué)生多是在原校考試，監(jiān)考教師其中一位為原校信息技術(shù)教師，另一位雖為外校教師，卻也是附近學(xué)校的，再加上上級(jí)監(jiān)管不嚴(yán)，難免會(huì)出現(xiàn)在考試中監(jiān)考不嚴(yán)的現(xiàn)象，甚至有的監(jiān)考教師會(huì)幫學(xué)生做題。在這種情況下，信息技術(shù)考試成了一種形式，根本考不出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)。筆者作為一個(gè)信息技術(shù)教師對(duì)此深惡痛絕，卻無(wú)力改變現(xiàn)狀，試問(wèn)，這樣的考試又有什么意義呢？

要么不考，要考就要像其他學(xué)科一樣，考出真實(shí)水平。希望初中信息技術(shù)考試能模仿高中的信息技術(shù)會(huì)考，學(xué)生換校考試，教師嚴(yán)格監(jiān)考。希望上級(jí)主管部門不要只把嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)放在口頭上，而是要加強(qiáng)監(jiān)管力度，真正把這個(gè)要求落實(shí)到每一個(gè)考場(chǎng)。

信息能力已成為當(dāng)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)之一，它甚至關(guān)系到國(guó)家的興衰、民族的存亡，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育在當(dāng)代教育中的重要性，努力發(fā)展信息技術(shù)教育，而信息技術(shù)中考在促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展中起到舉足輕重的作用，為了保證信息技術(shù)中考能夠很好地繼續(xù)下去，得到社會(huì)的認(rèn)可，筆者真誠(chéng)地希望以上問(wèn)題能夠盡快盡好地得到解決。