轉(zhuǎn)變觀念 促進(jìn)創(chuàng)新

摘 要：激發(fā)興趣，引導(dǎo)創(chuàng)新；設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)，挖掘創(chuàng)新之源；訓(xùn)練發(fā)散思維，給創(chuàng)新插上翅膀，持續(xù)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變觀念； 創(chuàng)新

中圖分類號：G633．8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-027-001

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育。化學(xué)教師應(yīng)該不斷更新觀念，認(rèn)真探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新方法。在化學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變觀念促進(jìn)創(chuàng)新？

一、激發(fā)興趣，打開創(chuàng)新之門

興趣是最好的老師。教師可以充分利用集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。如魔棒點(diǎn)燈、燒不壞的手帕、人造仙境、熔化而不滴下來的鋁片、雨落紅花開等實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生帶入無比美妙神奇的化學(xué)迷宮，使他們從這些妙不可言的變化中產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望之情。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”所以，教師要不斷的提高教學(xué)水平，從教材的內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理的手段和方法，使化學(xué)課堂像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力，對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動的學(xué)習(xí)化學(xué)，從而打開創(chuàng)新之門。

二、和諧課堂，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)創(chuàng)新

在課堂教學(xué)中，教師要提供寬廣的思維空間，創(chuàng)造寬松和諧的氛圍，利用幽默的語言，使課堂輕松活躍，讓學(xué)生處于開放的、愉快的心理狀態(tài)，對所遇到的問題積極想象，勇于質(zhì)疑與探索，敢于創(chuàng)新。初三學(xué)生對化學(xué)課都抱有好奇心和神秘感，好奇心是人認(rèn)識未知領(lǐng)域的好向?qū)В處熞浞肿プ∵@一契機(jī)，創(chuàng)設(shè)各種情境，把潛意識狀態(tài)的好奇心變?yōu)樽杂X求知的創(chuàng)新意識。例如：燃燒是日常生活的現(xiàn)象，你知道燃燒發(fā)生的條件嗎？針對教材上提供的實(shí)驗(yàn)，你有更多的辦法嗎？然后就給學(xué)生時間讓學(xué)生討論和設(shè)計。

提出問題：物質(zhì)在什么條件下才發(fā)生燃燒？

猜想與假設(shè)：物質(zhì)有可燃性；要引燃；要有空氣……

制定計劃：

①實(shí)驗(yàn)法——取一些物質(zhì)在酒精燈上引燃，觀察能否燃燒；再把引燃了的物質(zhì)放入密閉的容器中，觀察能否繼續(xù)燃燒；②調(diào)查法——了解火災(zāi)是怎樣引起的，又是怎樣被撲滅的……③查閱法——到圖書館查閱燃燒與滅火的相關(guān)書籍，或利用網(wǎng)絡(luò)查找燃燒與滅火有關(guān)的知識、視頻等。

實(shí)驗(yàn)探究：用棉球蘸取少量的水、酒精、植物油等物質(zhì)，在酒精燈上引燃，觀察能否燃燒？把能燃燒的棉球放入一只玻璃容器中，蓋緊塞子將其與空氣隔絕，觀察能否繼續(xù)燃燒？

收集證據(jù)：①記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；②記錄調(diào)查結(jié)果……

解釋與結(jié)論：①有可燃物存在時，才可能發(fā)生燃燒；②有空氣存在時，燃燒才能發(fā)生；③可燃物沒有處于一定溫度下，燃燒不能進(jìn)行。

反思與評價：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和猜想是否吻合？

表達(dá)與交流：我的結(jié)論是這樣的……我還發(fā)現(xiàn)……我還有什么問題……

在教學(xué)中不能因?yàn)閷W(xué)生問題多影響教學(xué)進(jìn)度而制止他們提問，而應(yīng)真誠夸獎他們思維活躍，腦袋聰明。“認(rèn)知是一個過程，而不是一個結(jié)果。”當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑，挫折和失敗，但這是培養(yǎng)一個人創(chuàng)新能力的必經(jīng)之路，它是一種不可“量化”的長效過程。

三、設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)，挖掘創(chuàng)新之源

化學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，設(shè)計性或探索性化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中對“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)知識的過程和方法”，對學(xué)生掌握化學(xué)知識、形成能力具有特別重要的意義。如：在調(diào)查鐵生銹原理并提出防銹措施的探究活動中，針對鐵生銹原理，學(xué)生們提出幾條防銹措施，在鐵器上涂上油漆，把鐵器放在干燥的環(huán)境中，或在鐵器上鍍一層不活潑的金屬。我問：為什么？學(xué)生說：不活潑金屬不易與外界物質(zhì)反應(yīng)，可保護(hù)里面的鐵，又問：行嗎？于是學(xué)生設(shè)計一個對比實(shí)驗(yàn)，三塊一樣的鐵片一片涂上油漆，一片鍍上金屬鋅，一片鍍上金屬銅，三片豎著放入有水的燒杯中，觀察哪一塊鐵片先生銹。實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生幾乎天天都去看，一個星期后鍍銅的鐵片生銹，而鍍鋅和涂油漆的鐵片安然無恙。學(xué)生大惑不解，這時我借機(jī)把原電池的形成和原理初步告訴了學(xué)生，把學(xué)生帶入神秘的境地，讓學(xué)生感到化學(xué)的無窮奧妙。教師巧用探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，挖掘創(chuàng)新之源，通過探究使學(xué)生明白知識的獲得，人類的發(fā)明創(chuàng)造要動腦，還要動手探究。

四、訓(xùn)練發(fā)散思維，給創(chuàng)新插上翅膀

發(fā)散思維是創(chuàng)新的核心。培養(yǎng)發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對同一問題進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生盡可能多地提出一些“假如……”“如果……”等，“如何看待空氣中的氧氣，二氧化碳與人類的關(guān)系？”“如何把水資源變?yōu)榫G色燃料？”“燃燒能在水下進(jìn)行么？”等問題的設(shè)置，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找盡可能多、新、獨(dú)特的解題思路與方法，有利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。又如：“如何用最簡單的方法區(qū)分鐵粉和碳粉”。學(xué)生經(jīng)過思考想到的方法大致有：①根據(jù)二者的顏色差異進(jìn)行區(qū)分；②根據(jù)鐵能被磁鐵吸引，而碳不能進(jìn)行區(qū)分；③根據(jù)輕重不同進(jìn)行區(qū)分；④根據(jù)鐵能跟稀硫酸或稀鹽酸反應(yīng)、碳不跟稀硫酸或稀鹽酸反應(yīng)及現(xiàn)象進(jìn)行區(qū)分；⑤根據(jù)二者在氧氣中燃燒的現(xiàn)象不同進(jìn)行區(qū)分。這樣的問題，既開闊思路，深化知識，又培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，給學(xué)生插上了創(chuàng)新的翅膀。

五、加強(qiáng)人文教育，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格品質(zhì)

人的創(chuàng)新能力與人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系。在化學(xué)教學(xué)中向?qū)W生講解化學(xué)與新材料、新能源利用，化學(xué)與食品、化學(xué)與衛(wèi)生用品、化學(xué)與洗滌劑等，讓學(xué)生覺得化學(xué)很有用很美，人類的衣、食、住、行離不開化學(xué)。還要利用實(shí)驗(yàn)掛圖、模型、幻燈、投影等媒體，展示化學(xué)的整體美，消除對化學(xué)的偏見和誤解，提高其對化學(xué)審美能力。當(dāng)然還要讓學(xué)生明白：創(chuàng)新是現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是個人自我發(fā)展的需要。當(dāng)學(xué)生明白后，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，形成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。

總之，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展和社會發(fā)展的一種必然要求，教師要更新觀念，當(dāng)好主導(dǎo)，把握新機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，讓創(chuàng)新教育結(jié)出累累碩果，讓學(xué)生用創(chuàng)新精神建設(shè)好祖國的美好明天！

參考文獻(xiàn)：

［1］基礎(chǔ)教育改革綱要，教育部

［2］新課程學(xué)習(xí)方式的變革，中國人事出版社