轉變觀念 促進創新

摘 要：激發興趣，引導創新；設計探究實驗，挖掘創新之源；訓練發散思維，給創新插上翅膀，持續創新能力。

關鍵詞：轉變觀念； 創新

中圖分類號：G633．8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-027-001

新世紀的教育是全面創新的教育。化學教師應該不斷更新觀念，認真探索創新人才培養的新方法。在化學教學中如何轉變觀念促進創新？

一、激發興趣，打開創新之門

興趣是最好的老師。教師可以充分利用集色、態、味、光、聲于一體的化學實驗，給學生強烈的感官刺激來激發學生的興趣和求知欲。如魔棒點燈、燒不壞的手帕、人造仙境、熔化而不滴下來的鋁片、雨落紅花開等實驗，將學生帶入無比美妙神奇的化學迷宮，使他們從這些妙不可言的變化中產生學習化學的渴望之情。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”所以，教師要不斷的提高教學水平，從教材的內容實際出發，運用各種合理的手段和方法，使化學課堂像磁鐵一樣緊緊吸引學生的注意力，對化學產生濃厚的興趣，積極主動的學習化學，從而打開創新之門。

二、和諧課堂，優化實驗，引導創新

在課堂教學中，教師要提供寬廣的思維空間，創造寬松和諧的氛圍，利用幽默的語言，使課堂輕松活躍，讓學生處于開放的、愉快的心理狀態，對所遇到的問題積極想象，勇于質疑與探索，敢于創新。初三學生對化學課都抱有好奇心和神秘感，好奇心是人認識未知領域的好向導，教師要充分抓住這一契機，創設各種情境，把潛意識狀態的好奇心變為自覺求知的創新意識。例如：燃燒是日常生活的現象，你知道燃燒發生的條件嗎？針對教材上提供的實驗，你有更多的辦法嗎？然后就給學生時間讓學生討論和設計。

提出問題：物質在什么條件下才發生燃燒？

猜想與假設：物質有可燃性；要引燃；要有空氣……

制定計劃：

①實驗法——取一些物質在酒精燈上引燃，觀察能否燃燒；再把引燃了的物質放入密閉的容器中，觀察能否繼續燃燒；②調查法——了解火災是怎樣引起的，又是怎樣被撲滅的……③查閱法——到圖書館查閱燃燒與滅火的相關書籍，或利用網絡查找燃燒與滅火有關的知識、視頻等。

實驗探究：用棉球蘸取少量的水、酒精、植物油等物質，在酒精燈上引燃，觀察能否燃燒？把能燃燒的棉球放入一只玻璃容器中，蓋緊塞子將其與空氣隔絕，觀察能否繼續燃燒？

收集證據：①記錄實驗現象；②記錄調查結果……

解釋與結論：①有可燃物存在時，才可能發生燃燒；②有空氣存在時，燃燒才能發生；③可燃物沒有處于一定溫度下，燃燒不能進行。

反思與評價：實驗結果和猜想是否吻合？

表達與交流：我的結論是這樣的……我還發現……我還有什么問題……

在教學中不能因為學生問題多影響教學進度而制止他們提問，而應真誠夸獎他們思維活躍，腦袋聰明。“認知是一個過程，而不是一個結果。”當然，強調探索過程，意味著學生要面臨問題和困惑，挫折和失敗，但這是培養一個人創新能力的必經之路，它是一種不可“量化”的長效過程。

三、設計探究實驗，挖掘創新之源

化學是實驗科學，設計性或探索性化學實驗在化學教學中對“轉變學生的學習方式，注重學習知識的過程和方法”，對學生掌握化學知識、形成能力具有特別重要的意義。如：在調查鐵生銹原理并提出防銹措施的探究活動中，針對鐵生銹原理，學生們提出幾條防銹措施，在鐵器上涂上油漆，把鐵器放在干燥的環境中，或在鐵器上鍍一層不活潑的金屬。我問：為什么？學生說：不活潑金屬不易與外界物質反應，可保護里面的鐵，又問：行嗎？于是學生設計一個對比實驗，三塊一樣的鐵片一片涂上油漆，一片鍍上金屬鋅，一片鍍上金屬銅，三片豎著放入有水的燒杯中，觀察哪一塊鐵片先生銹。實驗過程中學生幾乎天天都去看，一個星期后鍍銅的鐵片生銹，而鍍鋅和涂油漆的鐵片安然無恙。學生大惑不解，這時我借機把原電池的形成和原理初步告訴了學生，把學生帶入神秘的境地，讓學生感到化學的無窮奧妙。教師巧用探究性實驗教學，挖掘創新之源，通過探究使學生明白知識的獲得，人類的發明創造要動腦，還要動手探究。

四、訓練發散思維，給創新插上翅膀

發散思維是創新的核心。培養發散思維，應著重啟發學生從不同角度對同一問題進行思考，鼓勵學生盡可能多地提出一些“假如……”“如果……”等，“如何看待空氣中的氧氣，二氧化碳與人類的關系？”“如何把水資源變為綠色燃料？”“燃燒能在水下進行么？”等問題的設置，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找盡可能多、新、獨特的解題思路與方法，有利于學生發散性思維的訓練。又如：“如何用最簡單的方法區分鐵粉和碳粉”。學生經過思考想到的方法大致有：①根據二者的顏色差異進行區分；②根據鐵能被磁鐵吸引，而碳不能進行區分；③根據輕重不同進行區分；④根據鐵能跟稀硫酸或稀鹽酸反應、碳不跟稀硫酸或稀鹽酸反應及現象進行區分；⑤根據二者在氧氣中燃燒的現象不同進行區分。這樣的問題，既開闊思路，深化知識，又培養學生的發散思維，提高學生的創新意識，給學生插上了創新的翅膀。

五、加強人文教育，培養創造性人格品質

人的創新能力與人格品質有著密切聯系。在化學教學中向學生講解化學與新材料、新能源利用，化學與食品、化學與衛生用品、化學與洗滌劑等，讓學生覺得化學很有用很美，人類的衣、食、住、行離不開化學。還要利用實驗掛圖、模型、幻燈、投影等媒體，展示化學的整體美，消除對化學的偏見和誤解，提高其對化學審美能力。當然還要讓學生明白：創新是現代化建設的需要，也是個人自我發展的需要。當學生明白后，就會產生強烈的創新欲望，形成創造性人格品質。

總之，創新教育是教育發展和社會發展的一種必然要求，教師要更新觀念，當好主導，把握新機遇，迎接挑戰，讓創新教育結出累累碩果，讓學生用創新精神建設好祖國的美好明天！

參考文獻：

［1］基礎教育改革綱要，教育部

［2］新課程學習方式的變革，中國人事出版社