打造快樂政治課的幾點體會

摘 要：如何能讓學生在快樂中學習，在快樂中體驗得到知識的樂趣，是新課程改革的一項非常重要的內容，也是做教師不斷追求的目標。本文是作者多年來的教學心得，論文從七個方面解釋了作者對快樂政治課的感受和理解。

關鍵詞：快樂； 政治課； 體會

中圖分類號： G633．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-031-001

記得剛參加工作時，學校組織我們聽“三全課”。“三全課”即：各學科教師全員上課，全員聽課，全員評課。凡參與者，確實也能學到不少上課的實踐經驗。當時我們政治組有兩位教師上的課至今讓我記憶猶新，我們政治組的一位老教師和一位剛參加工作的年輕教師不約而同地選擇了同一節課。我們都不看好這位年輕的教師，但上課的結果跟我們的想法恰恰相反。老教師填鴨式的灌輸，使整個課堂氣氛呆板極了。這位新教師雖然實踐經驗不多，但他那幽默的話語，恰當的提問，以及他創設的讓人身臨其境的情境深深地吸引著學生和每一位聽課的老師。從那時起，我立志要讓政治課快樂起來。十年的工作歷程，讓我積累了一點小小的經驗。今寫出來與大家一起分享，以求共勉。

一、精彩的導入

俗話說：“好的開始是成功的一半。”在課堂教學中，精彩的導入會激起學生強烈的求知欲望。讓學生在快樂中有一個美好的開始，無論對學生還是老師，這種體驗都是快樂的。導入要新，要有目標性，啟發性，語言要簡潔，導課的方式要隨課的內容不斷變化。結合政治課，我通常采用的導入方式有以下幾種：設疑導課、創設情境、故事導課、小品導入、隨時政導課、用學生身邊的故事導課等。事實證明這幾種方法比起傳統的復習舊知，平鋪直敘的方式導課更能吸引學生。就拿“用學生身邊的事”導課來說，在學習九年級第三課“人生難免有挫折”這一框時，我沒有按教材上的事例講解，而是把事先拍好的我校一位殘疾學生面對挫折自立自強的真實事例放給同學們看，觀看后再組織學生討論。這種教育效果勝過多少千言萬語。

二、恰當的提問

人類總是在不斷提問和不斷釋疑中摸索前進。好的、帶有啟發性的問題，可以使學生在好奇心的支配下，很快的把心理活動定向和集中到某個特定的概念和觀念上。政治課的提問，要起到一石激起千層浪的作用，引起學生探究的興趣，就要注意把握提問時機，問題難易要適當，問題的設計要有創意，給學生想象的空間，發展學生的求異思維，知識上起到承上啟下的作用。在教學八年級上冊《人不能選擇父母》的第二框“天下父母心”這課，我設計了這樣一個問題，和父母一起計算父母對你的經濟撫養賬。數據一定要真實可靠，并且填在調查的表格中。這看似與對話無關的經濟賬，恰似為本課做的一個極有創意的設問，讓學生在調查問題中開始體會父母的艱辛，為下文的教學作鋪墊。

三、適當的舉例

舉例在初中政治課中具有舉足輕重的地位。每堂課教材上都安排了很多例子，有時一節課好像都是由例子貫串起來的。舉例固然有說服力，但例子多而濫，不僅影響學習效果，加長教學時間，收到的學習效果也并不好。這就要求教師要對教材中的案例進行大膽取舍，有時舍棄教材中的例子，舉一些學生身邊的例子，或自己用DV拍的一些有教育意義的片段，或做一些創意小品等。如在教學中，我經常會把教材中的例子改編成小品，學生會頗有興致的看。這樣比起讓他們自己默讀例子，效果要好得多。

四、利用探究的魅力

探究性學習是人類對學習活動不斷認識，逐步形成的一種新的學習方式。新一輪國家基礎教育課程改革的一個重要而具體的目標，就是倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手的探究式學習方式。初中政治教材中，每一單元都有一個鮮明的主題探究。要想讓學生對政治課產生興趣，就要充分利用主題探究。讓學生在合作中主動學習，形成團隊精神。培養學生收集、分析和利用信息的能力，培養學生對社會的責任心和使命感，提高發現問題和解決問題的能力。只有這樣，學生才能真切的感受到把“死”的文獻資料與現實生活中“活”的資源結合起來。在探究學習中，學生接觸到大量的社會問題，了解政治學科與社會的關系，從而學會關心國家和社會的進步，學會思考人類與世界的和諧發展，形成積極的人生態度。這不正是政治學科所追求的目標嗎？

五、恰當的選擇多媒體

隨著科技的發展，越來越新穎的多媒體技術被運用到課堂教學中。多媒體技術的運用，使課堂增彩許多，也有著許多傳統教學手段不可比擬的優勢。他更有利于激發學習興趣，促進思維發展，有利于提高教學質量，提高教學效率，有利于改變教學模式，有利于突破時空界限，有利于改善師生關系等優點。在政治課的各個環節都能更好地利用多媒體技術，提高課堂效率。如在導入新課，在教學新課，在總結擴展，在鞏固練習等，我們都可以適當選擇多媒體，從聽覺和視覺上給學生帶來新的感受。有時讓學生感覺課堂學習真的像在看電視，記得準，記得牢。

六、巧妙地結尾

如果說精彩的導入可以深深地將學生引入課堂，讓一節課有良好的開端，那么，是不是也應該有個耐人尋味的結尾呢？精心設計一個“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”的結語，引導學生的思維向課外延伸，主動去求索知識的真諦，這是多么有意義的一件事。但教學中大部分人很忽略小結的內容，多半是將本課知識點羅列式的總結一下，認為挺好，但時間長了學生也沒了興趣。在教學“孝敬父母長輩”時，在我所代的幾個班，我用了兩個班作對比實驗。甲班的結尾是簡單總結一下本課知識點。在乙班我動情而真摯地說：“從學習中可以看出同學們對父母都有真摯的感情，也都知道怎樣回報父母。我們說，知恩圖報關鍵在于行動。然而行動不在于驚天動地，而在于從點滴做起。尊敬父母，服從管教是回報；幫做家務，好學上進是回報；生活簡樸，體量父母是回報。希望同學們不要只是空談，而要從現在做起，用實際行動去孝敬父母。”后來，通過調查發現，乙班的同學在孝敬父母方面做的事情比甲班同學多很多。

政治課中的內容變化多端，所用教學方法也有很多。并非每節課都要把好的教學方法全用上，我們可以把好的方法不間斷地穿插起來使用。只要能適合教學內容，引起學生興趣，提高學習效率，讓學生感到在快樂中學習，喜歡上你教的課，對一位教師來說，還有什么事比這更有意義呢！