呼喚激情,還原精彩歷史教學

摘 要：激情是人的意趣和性情的自然表達，是創意的源泉，也是提升和凝聚人氣的途徑。教師的激情主要來源于自身素質的提升，教師的激情來自于對學生、對職業無私的愛，教師的激情來自于自身的“情”，激情來源于對生活的敏感，對自己的自信和樂觀

關鍵詞：激情； 精彩； 高效

中圖分類號：G633．51 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-033-001

“歷史”內容豐富，包羅萬象，意義深遠，既有生動有趣的歷史事件，又有耳目能詳的活生生的歷史人物：雖有抽象的歷史概念，但更多的是通俗易懂的歷史史實。現如今，有很多歷史老師卻感慨：“為什么學生越來越不喜歡上歷史課了呢？”作為趣味性這么強的學科，屢屢遭受學生的冷落，原因固然是多方面的，但其中之一教師缺乏激情，教學方式單一，課堂沉悶，枯燥乏味占很大比重。

激情是人的意趣和性情的自然表達，是創意的源泉，也是提升和凝聚人氣的途徑。做人不可沒有激情，當歷史老師，更不可沒有激情。激情讓老師光芒四射，魅力無邊，激情讓學生精神抖擻，干勁十足，激情讓課堂緊精彩紛呈。教師只有用自己旺盛的生命之火，才能點燃學生那求知，上進的欲望之火；教師只有用自己充沛的激情，才可能喚醒學生那對新知的渴望之情。教師必須是一個富有生命激情的人；他的課堂也必然是一種情理交融、極富有創造性和生命感染力的課堂。

那么，教師怎樣才能飽含激情呢?

第一，教師的激情主要來源于自身素質的提升

要做到這一點，就得讓讀書成為我們必需的生活。現在，大多數教師花費大量時間上網，很少有時間去靜心讀課外書，造成知識內涵匱乏，外延羞澀。照本宣科，就本論本的落后教學方式，枯燥無味、死氣沉沉的課堂氣氛，已經越來越不為學生所接受，這樣的教師學生不喜歡，這樣的課學生更不會感興趣。所以，我們歷史教師應該想方設法找時間讀書，詳細制定讀書計劃，真正按照計劃去實施。讓書籍成為我們教師的精神伴侶。利用各種機會去進修、去充電，既要學習本專業知識，又要盡可能掌握其他學科的一些知識。只有這樣，才能讓課堂變成自己的舞臺，教師真正成為課堂的主導者，學生成長道路的領路人，在教師的旁征博引下學生自然也會激情四射。

第二，激情來源于對生活的敏感，對自己的自信和樂觀

充滿激情的人是敏感的人，在遇到復雜、困難問題的時候，能永遠保持樂觀的心情，高昂的斗志，永遠對解決問題保持最多的自信；激情的人就是在沒有問題的時候，永遠在尋找問題，永遠能找出問題的人；激情的人還必須是充滿自信人，有“舍我其誰”的英雄氣概，激情的人永遠對自己的工作有最清晰的目標和必勝的信念。激情的教師還是一個常葆青春的人，一個對自己和未來充滿信心的人，一個始終和時代的脈搏一起跳動的人，他體現成熟的魅力又不乏年少的天真，他的語言總是讓人們感受到時代的氣息，他的語言中會時不時出現孩子們才有的“專用術語”

第三，教師的激情來自于享受成功的樂趣

心理學研究表明：一個人只要體驗過一次成功的喜悅，就會激發他一百次成功的欲望。教師在工作中也是如此。面對所取得的成就誰不想再次獲得?教師的激情還來自于對教育理想的追求。理想，是人的精神支撐、前進的動力。不成功的教師往往缺乏教育理想，沒有對教育更高的追求。教師一旦樹立了教育理想的風帆，就會把整個身心投入到教育教學中去，始終以“不達目的，絕不罷休”的意念驅動自己。教師的激情是教師的靈魂，更是學生動力的源泉。任何一位教師都不能在實際的教學工作中脫離這一根本信念，利用這一理念真正發揮課堂教學的作用。

那么教師怎樣才能激情教學呢？

第一，激情導入

在教學中，教師要善于導入，創設情境，充分調動學生的積極性，讓學生在教師創造的良好環境中盡快帶著濃厚的興趣進入角色。

1．視頻導入

如在講授《秦末農民起義》時，播放陳勝吳廣起義的視頻，迅速把學生帶入情境或場景中，使學生的注意力高度集中。

2．歌曲導入

如講授三國鼎立時播放《三國演義》主題曲，立刻提起學生的興趣。

3．圖片導入

以靜帶動，用靜態的圖片激發學生的興趣。例如講授《書法與繪畫》時懸掛《清明上河圖》，激活學生的大腦興奮點。

4．學生表演課本劇

如戚繼光招募軍隊，學生積極參與，受到意想不到的效果。

第二，激情精講

一個好的歷史教師要善于用激情語言，藝術性語言講授，能啟迪智慧，激起波瀾。歷史老師要向相聲，小品演員學習，學習他們的語言藝術，動作表情等全身散發著教學激情，把一些重點，難點深入淺出，通俗易懂地講授出來。學生在理解的基礎上學習歷史更容易，減輕了學生的負擔，達到高效的學習效果。

第三，激情互動

1．師生互動

一個好的課堂應該是在師生的積極配合下，共同營造的一個融洽、和諧、活躍的課堂。學生是學習的主體，老師是學習的主導，老師在課堂上應扮演好引導者的角色，適時激發學生聽課的熱情，學習的興趣。教師應給學生充足的活動空間，師生可以互換角色，發揮學生的主動性，給予學生充分的提問權，可以向老師提出各種問題，同時還能對問題的答案進行評議發表意見。

2．生生互動

教師在教學中強調小組與小組互相挑戰，學生與學生互相挑戰，只要是你不服氣的，就可以挑戰你認為比你強的同學，凡是課本內容學習的問題都可以問。這樣生生互動起來，課本知識的探索過程都體現出來了，學生得到的不再是單一的死知識，而是豐富多彩有血有肉的活知識。

第四，激情熏陶

現在有很多歷史老師在應試教育的影響下，急功近利，過分偏重歷史基礎知識教學，偏重于知識結論而忽略了人文精神的培養，忽視精神資源。教師在課堂上要注重情感熏陶，在認真挖掘課本中的情感因素的同時激活學生的情感。課堂上教師聲情并茂，繪聲繪色，學生入情入境，讓學生欣賞，讓學生陶醉，讓學生去發現去探索，激情四射，收益頗豐。

一個人的生命肌體可以老去，但一個教育工作者的那份激情不能老去，讓我們擁有這份激情，去追求我們的那份理想吧。