初中語文教學合作學習策略淺探

摘 要：在新課程背景下，教學目標是以學生為本，語文課程要以現(xiàn)實環(huán)境和學生的學習能力為基礎，通過關注學生的個體差異和不同的興趣要求，采用新的教學方法。以教師為主導、以學生為主體的合作學習是新課程改革積極倡導的教學方法。本文通過對初中語文教學中合作學習方法的探討，說明了合作性學習對于學生學習的積極意義。

關鍵詞：語文教學； 合作學習； 策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-038-001

新課程標準是“積極引導自主、探究、合作的學習方式”，新課程標準要求培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、團結合作、主動探究精神，在充分發(fā)揚學生個性的前提下開始合作學習，能促使學生形成團結協(xié)作的合作意識，更好的進行學習、研究，充分展示自身的學習成果，展示過程中學生的相互借鑒和評價就是一種合作學習。合作學習在初中語文教育中的作用越來越重要。

一、進行合理的分組，使小組成員間相互促進

1．小組成員分工匯報

小組一般是由不同水平的學生組成的，在教學時可以將具體的學習任務分別指定給不同的小組成員完成，每個成員都有自己要完成的任務，在匯報時闡述自己負責的那一部分，通過小組成員對其他成員意見的傾聽、分析、組合，構建和擴展自己的知識體系，既培養(yǎng)了學生的獨立思考能力，也培養(yǎng)了學生的團隊意識。例如，在講述課文《詠雪》時，讓學生之間加強討論，對“柳絮因風起”和“空中撒鹽”描述大雪進行討論，對不同理解水平的同學分發(fā)不同的任務，并使不同的學生展開交流，讓學生在討論中理解大雪的美麗景象。

2．同水平合作

因為語文教學中的目標是分不同層次的，針對不同學習程度的學生要求也是不同的。有的教學目標需要全體學生掌握，也有些目標是針對高層次學生進一步加強理解的，還有些照顧低層次學生的。因此，可以將同等生組成合作小組，“優(yōu)優(yōu)合作”可以使成績較好、學習能力較強的同學通過對一些復雜問題的探究性學習，經(jīng)過合作討論，使優(yōu)質生更進一步。“后后合作”可以使學習有困難的同學相互結合，因為他們基礎都較差，減少自卑，無所顧忌的發(fā)言，進而激發(fā)學習興趣，增強自信心，提高成績較差學生的學習積極性和學習能力。但是在進行合作中，要注意采取適當?shù)霓k法，避免單一的使用交叉合作造成后進生的自卑心理。

3．在教學中中下生優(yōu)先，使全體同學合作學習

一般來說，中下生由于在學習基礎和認知水平上不如優(yōu)等生，就會在接受新知識和完成學習任務時需要更多準備和思考的時間。因此，老師在布置小組任務時，要充分考慮這些學生的實際情況，把準備時間相對充裕的任務優(yōu)先交給中下等生，使他們在充分準備的情況下優(yōu)先表達自己的意見，比如說，課文《沁園春·雪》可以通過教學媒體給學生描繪這一場景，讓中下生先進行聲情并茂的閱讀，然后讓全體學生感受詞中的美，讓中下生體會到這種優(yōu)美的感覺。可以讓優(yōu)秀生先對課文進行分析，明白此詞的意境。然后給予中下生機會讓他們理解分析雪的氣勢磅礴，美麗動人的景象。

二、在課堂上讓學生充分交流，加強合作學習

傳統(tǒng)上的語文教學，一般都是學生聆聽知識，教師傳授知識，師生之間、生生之間無法很好的交流。因此，要給學生一個交流的空間，改變傳統(tǒng)的教學方式，使課堂上能達到“生生交流”“師生交流”的效果。要達到這樣的效果，需要使課堂達到一個良好的氛圍，建立一種平等、和諧、信任的師生關系，教師要適時的鼓勵學生，尊重學生的發(fā)言，對學生的態(tài)度要好些。比如說，在講述課文《背影》時，可針對學生的不同情況使學生加強交流，筆者通過對幾個問題的分析闡述了這一情況。①提出問題，課文出現(xiàn)了幾次背影，讓學生認真閱讀課文進行回答，并對每一次出現(xiàn)的背影進行分析討論，找出描述感人、具體的背影。②通過父親買桔時的背影，讓學生認真思考，讓學生之間加強交流合作，找出最讓人感動的細節(jié)。③通過學習《背影》，讓學生之間加強交流，講出自己生活中印象深刻的事情，表達自己的感情，同時也能加深同學間的感情。

三、通過合理引導，提高小組合作學習的有效性

在初中語文教學中，因為初中生的自主能力比較差，教師要對小組精心組織，避免學生因為爭執(zhí)或貪玩浪費寶貴的學習時間。因此，在組織初中語文教學中的合作學習時，教師對學生的引導就起到很大的作用。

1.要保證合作學習的時間。在語文教學的合作學習過程中，應該給學生更多思考問題、商量問題、解決問題的時間，使學生在學習時充分合作、相互切磋，使學生共同進步、共同提高，達到樂于學習、愛上學習，樂于討論、愛上討論的境界。比如說，在講解課文《背影》時，要給予學生充足的討論時間，讓學生在討論中理解“背影”，感悟“背影”，進而提高學習語文的積極性。

2.要求學生在學習中加強合作，你問我答，揚長避短；你評我改，相互修正；分工合作，共除障礙；合作探究，共同創(chuàng)新；合作討論，共同理解。比如說在學習《從百草園到三味書屋》時，可告訴學生這篇文章的主題有很多說法，讓同學們對課文主題進行討論，說明贊成哪一種，為什么，然后通過學生間的問答，更好的達到合作學習的效果。

合作學習是以小組活動為基本的教學方式，在初中語文教學中起著重要的作用，已經(jīng)成為新課程教學理念下提高課堂效率的新策略，有利于提高學生的學習成績，增強學生的合作精神，對促進學生的可持續(xù)發(fā)展起著重要的指導意義。當然，在語文教學中，學生合作學習的空間很廣闊，合作方式很多，這就需要語文教育工作者的進一步探討。

參考文獻：

[1]羅麗娜.讓語文課堂成為學生的樂園——初中語文教學之淺見[J].廣西教育，2008，(09)

[2]杜小春，王丹.初中語文教學中思想品德教育的滲透[J].時代教育(教育教學版)，2008，(09)