淺談在農村中學美術教學中如何滲透愛的教育

摘 要：美術教學中應滲透人文精神教育。在以往的初中美術教學中很少有“愛”的教育的成分，新的課程標準實施后把人文教育放在十分突出的地位。教師就必須充分展示自己的人格魅力、挖掘教材的人文內蘊、創設和諧的課堂氛圍、弘揚優秀的傳統文化、重視學生的情感教育，來培養學生的人文精神和人文素養。

關鍵詞：初中； 美術教學； 人文教育； 愛的教育

中圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-041-001

當今社會，科學技術飛速發展，而我們廣大農村學校學生大部分家長外出務工，情感的缺失使他們更需要關懷，更需要愛。情感教育是美術的一個基本品質，也是美術學習的一個基本特征，所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對祖國、對家鄉、對親人的熱愛及責任感，并能培養他們尊重和保護自然環境的態度以及創造美好生活的愿望與能力。因此在美術教學中，教師絕不能忽視對學生滲透愛的教育。

一、美術教育應是一種情感教育

愛作為一個重要的理論范疇，一直是教育這個特殊的領域古老而永恒的話題。作為人際關系之應然狀態的一種，愛首先表現為對他存在價值的肯定，并以此為基礎表現出的對愛的客體的關切、尊重、了解、珍視等積極的情感和能力。以期使愛的雙方和諧相容。作為一名美術老師，主要任務是：培養學生對藝術教育的興趣和意識，讓學生了解和掌握美術的基本知識和技能，了解美術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。培養學生良好的藝術素養，把情感教育作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

二、藝術教育是對學生進行情感教育的重要渠道

1．將情感教育融入教育教學全過程

良好的教育包括豐富而美好的精神世界、人類創造的燦爛文化、自然界萬物的和諧相處以及人性中各種令人震撼的情感等，這一切都能給人以美的熏陶和智慧的啟迪。美的教育在人生的旅途中應是越早越好。而我們初中美術教育工作者，更應該有把美的教育滲透在自己的常規教育教學工作中的意識，并以此作為己任。

2．美術教育中最重要的教育是“愛的教育”

“愛”是公民社會中最堅固的基石。不懂得愛的人不配稱為公民，沒有愛心的老師不是一個合格的教育工作者?！皭邸笔侨祟愔凶蠲篮玫那楦?。作為教育工作者，自己本身就應充滿愛心，洋溢著愛的氣息，讓學生沐浴在老師愛的人性的光輝中?！胺彩墙處熑狈鄣牡胤?，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發展。沒有任何真正的教育是可以依靠懲罰與制裁來實現的?！比绻蠋熍c學生之間朋友似地平等交往與尊重，充分地理解與寬容；如果教師時時處處想著“教育就是服務”的觀念，真正做到“為了一切學生的發展”，讓更多的學生能夠體驗到自身存在的價值，感到被人關注和欣賞的溫暖與幸福，那么這些學生的人格、性格、教養、舉止、胸懷等都會因受到陶冶而獲益終身。

3．將美育融入到教育教學全過程的關鍵是教師的素質

優良的師德、淵博的知識、優雅的氣質、良好的風度等這些優秀教師的素質和形象本身就是對學生最好的美育。哪個班有一位優秀的語文教師，語文就會成為這個班學生最喜愛、最感興趣的學科；哪位老師的教學不能喚醒學生無動于衷、態度冷漠的意識，就很難把思想和知識的火花移植到學生的心里。

三、如何在美術教學中有效的進行情感教育

1．引導學生，激發情感

情感，不會無緣無故地產生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創設生動真切的情境，用真情去撥動學生內心的情感之弦。角色互換，拉近距離。努力改變“傳道、授業”的模式，把主角的位置讓給學生。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務”這樣的錯覺。

2．教學中滲透情感

2.1美術與文化相結合。藝術源于現實生活，又高于現實生活。每一件藝術作品都有其產生的背景，體現作者內心的情感。我們在欣賞一件美術作品時，應從了解作者開始，進而了解作品創作的背景，所體現的價值與意義等。只有全面深入地了解作品的創作歷程，才能體會藝術作品深刻的內涵，才能與作者進行心靈深處的交流。引導學生發散思維，加以想象。

2.2美術與幻想相結合。中學美術教學重點在提高學生興趣，引導學生馳騁在富于想象力和創造性的思維當中，在他們的心靈中埋下藝術的種子，他們就會在成長中，對生活、對藝術、對世界保持長久的興趣。有了興趣，才可能帶著一顆敏銳的心去感受，去體驗，去創造。學生的心里往往擁有最美好的畫面，這是他們通過心靈去觸碰這個世界而留下的印記，如果可以用美術作品把這些美麗的畫面展示出來，學生將受到極大鼓舞，能激發他們創作的動力，對培養學生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等具有極其重要的意義。

2.3美術與情感相結合。藝術是感情的表達，是靈魂的體現。教師要善于采取靈活有效的策略，積極創設生動真切的情境，用真情去感染學生，撥動學生內心的情感。創設藝術情境，需要根據美術作品的風格和內容創設相應的環境氣氛。有了良好的情境，就可以充分調動學生的多種感官，幫助學生更好地進入藝術欣賞的心理狀態，激發他們進行想象，鍛煉他們的思維，使學生在藝術審美情境中觸景生情，在情感共振中獲得審美體驗，從而陶冶性情，凈化心靈，提高思想境界。

四、美術教學中情感教育的實施

美術教學中情感教育的實施主要還是集中在課堂上，當我們面對每一個有個性的孩子時，這時教師就應該發揮自己角色的作用，根據學生情感發展的需要，選擇恰當的方式，做到寓情于理、情理交融、以情動人。這樣不僅能促進學生認知的發展和技能的生成，還能促進學生情感的發展；不僅使學生對學習產生內驅力，還能使學生受到情感的陶冶，使教學充滿情感的魅力。

總之，初中美術教學不僅是美術知識學習和技能訓練的活動，也是情感交流的重要活動，特別是在新課程改革的大美術教育背景下，我們更要重視情感教育。以前如果忽視了情感教育，現在就要盡快補上。這樣才能有利于學生的全面發展，達到美術教育的目的。