淺析人文精神與初中政治教學

摘 要：初中政治教學要注重對學生人文精神的培養。本文就人文精神的含義，人文精神對學生健康成長的作用，當前初中學生人文素養的現狀以及在政治教學實踐中培養學生人文精神的具體做法等方面做了淺顯的分析。

關鍵詞：政治教學； 人文精神

中圖分類號： G633．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-048-001

一、 關于人文精神

人文精神是指一種人文素質，即一個人的品質、思想、人格、情緒等各方面表現出來的社會文化修養。從社會學的角度講，每個人從自然人到社會人的過渡都是在社會這個大環境下完成的，每個人都要被動地受到社會規范、價值、文化等方面的影響，一個人的人文精神也在其中逐漸形成的。

人文精神是人文主義的核心。我們現在提倡的人文精神教育，實質是一種人生觀、世界觀和價值觀的教育，其核心是引導青少年一代更好的洞察人生、凈化靈魂，深刻地理解人生目的和意義，找到正確的生活方式和價值觀。

二、人文精神的重要作用

人文精神對一個中學生來說，其重要性體現在以下幾個方面：第一，政治信仰。只有當中學生具備堅定的政治信仰時，才能有更高層次的追求與發展，才能更加積極向上、樂觀進取實現人生目標。第二，法律規范和道德規范。中學生要學法、知法、守法、護法，樹立法制觀念，明白該做什么，不該做什么，具有必備的道德修養，這是最起碼最基本的人文素質。第三，正確的價值觀、健康的心理。良好的人文素質能增強學生明辨是非的能力，有責任感，自尊自強自信，具有健全的獨立人格。第四，文化藝術修養。中學生的修養情操將深遠地影響其發展，通過人文精神的教育，能使學生平時注重高雅藝術的欣賞，關注人的心靈，關注人的情感。

三、初中學生人文精神現狀

據我調查了解，初中學生人文精神貧乏，出現了人文精神的缺乏和失落。集中表現在：精神家園迷失，缺乏正確的人生觀、價值觀，思想頹廢空虛；缺乏人生理想和積極進取精神，高分低能，有才無德；滋生拜金主義、物欲主義和極端個人主義；缺乏獨立人格，人文關懷冷漠、自私，承受挫折能力較差；以自我為中心，我行我素，行為方式失范，違背倫理道德，違反法律規則等。上述現狀不利于學生健康成長。

四、在初中政治教學實踐中進行人文精神教育

近幾年南京市中考政治試題充分體現了對學生的人文關懷，滲透了濃厚的人文思想，在注重科學精神的同時，以人為本，凸顯了人文精神。因此，初中政治教學應提倡對學生進行人文精神的教育，這是新世紀素質的要求。

一、從教學目標、教學內容、教學方法等方面入手有效地進行人文精神的教育

1．在教學目標上，思想政治課必須體現“學習知識、培養能力、提高覺悟”三位一體的任務

為了更好地貫徹人文精神教育，“三位一體”中要突出覺悟的提高和行為的養成，把學會做人、學會學習、學會關愛放在中心位置。

2．在教學內容上，從人文精神角度看，初一思想政治：心理品德

重在幫助學生塑造獨立的人格，發現自我、實現自我、完善自我。初二思想政治：法律知識。倡導學生樹立法律意識和觀念，民主意識，培養對美好社會公正、平等秩序的追求。初三思想政治：國情教育。更加著力于人文精神的培養，教育學生肩負歷史使命和社會責任感，培養創造精神和實踐能力，強調人、社會、經濟、環境、資源之間的協調發展。

3．在教學方法上，教師應當用情感教學積極調動學生的情感

一方面，上課時注意用飽滿的激情傳授知識，用富有感情的語言渲染情感，用生動的事跡樹立榜樣，用各種教具和圖象吸引學生的感官，使其在心靈深處產生共鳴，在美的感受中陶冶情操，在愉悅的心境中開啟智慧。另一方面，運用教師人格力量，尊重每一個具體的教育對象，而不是無視學生的情操個性，簡單粗暴地對待學生，否則學生不可能進行創造性的學習和交流。

二、在教學過程中進行人文精神教育的實踐

1．鉆研教材，尋找人文精神的切入點

在授課時，及時進行點化和升華，這樣就把知識納入到更深刻的人文背景中去，做到知識和人文精神的融合。例如，在講初二“法律規范經濟行為”時，我通過具體的案例分析，引導學生歸納出基本知識點，經濟活動中規則即平等、公平、誠實信用，經濟活動的參與者必須依法辦事。進而具體分析這些規則所蘊涵的深刻的人文精神，教育學生要誠實守信，自覺守法，當自己的合法權益受到侵害時，能通過正當途徑維權。至此，這個學習過程也超出單純對知識的把握，而是上升到人文精神的層面，并且形成了一種道德追求。

2．上好時政課

一是精心挑選時政資料，選取原則是盡量能體現當代人文精神。二是著重對所選的時事資料進行深刻的分析，有傾向性地進行人文精神教育。例如評述美國發生“9.11”事件時，不能抱著幸災樂禍的態度，單純地強調美國的霸權主義，而應該以國際主義和人道主義精神來教育學生，對美國人民在災難面前表現出強烈的人性關懷，從而讓學生有寬廣的胸懷對待生命，珍愛生命。

3．指導學生參加社會實踐，進行廣泛的社會調查

通過教師的適當引導，學生對充滿挑戰和競爭的社會進行深入調查，使同學們通過接觸現實生活，鍛煉了自己的實踐才能。因此，這個過程也就形成了人文精神的培養過程。例如，在講“我國面臨嚴重的環境問題”時，指導學生對本地區的環境問題進行調查研究，并且分組討論形成共識：①本地區有哪些嚴重的環境問題？②造成的原因是什么？③請提出解決環境問題的具體措施？最后，引出“人、自然、社會和諧發展”，樹立環保意識和增強社會責任感等人文精神。

4．舉辦辯論會、專題講座等方式進行人文精神教育

例如，在講“道德與法律的關系”時，可將學生分成正反雙方進行辯論，正方觀點：社會秩序的維系主要靠法律。反方觀點：社會秩序的維系主要靠道德。通過辯論，讓學生感受到社會秩序的維系法律和道德都需要，明確我國提出依法治國，以德治國的重要性，從而提高其道德修養和增強法律觀念，這是人文精神教育目的之所在。

作為一名初中政治教師，必須樹立以人為本、崇尚科學、弘揚人文的教育理念，在教學實踐中注重科學精神與人文精神的有機結合，不斷提高學生的人文素質，以適應時代的呼喚。