淺析“SPARK課程”對青少年非智力因素的影響

摘 要：本文通過查閱大量文獻資料，對美國SPARK課程設計的目的、意義、內涵等進行了理論研究。表明SPARK課程不僅能夠解決青少年體質逐年下降的問題，而且對青少年非智力因素中的動機、興趣、情感、意志、性格具有一定的影響作用。

關鍵詞：SPARK課程； 青少年； 非智力因素

中圖分類號：G451.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-050-002

隨著社會的發展、工業時代的到來，青少年的靜態生活越來越多，隨之而來的自然是體育鍛煉缺乏和健康意識的淡薄，導致了青少年體質健康狀況的逐年下降，針對這些現象，各國紛紛進行體育教學改革，以探求適宜青少年體質發展的體育教學方法與模式。本文通過對美國SPARK課程教學模式進行理論分析，試求其對青少年非智力因素中的動機、興趣、情感、意志、性格的影響，從而為我國的體育課程改革提供借鑒。

一、非智力因素的結構功能

非智力因素是指人的智力因素之外的那些參與學生學習活動并產生影響的個性心理因素，主要由動機、興趣、情感、意志、性格等五種心理因素構成。其作用可以概括為動力、引導、維持、調節、補償等。動力作用表現為成功的動機，旺盛的求知欲望，強烈的興趣、好奇心、榮譽感等，可以直接轉化為強烈的學習動機，成為直接推動主體進行各種活動的內在原因，使其智力活動增加效能。非智力因素的引導作用將幫助主體引向各種活動目標，增強主體的學習積極性和主動性，避免產生消極和被動，使主體的自信心、自尊心、意志品質中的自制力、持久性、挫折耐受能力等以及自我評價能力得到發展，并對主體的各種活動起到維持和調節的作用。非智力因素還可以彌補某些智力因素發展的不足，有些青少年智力發展不那么突出，但是由于自身的努力，獲得成功，而且促進了智力的發展，在非智力因素中興趣和探索的動機是發展創造性的促進劑，正常穩定的情緒，是學習和工作的保證，意志和性格是促進創造性的強有力的因素。

二、SPARK課程特點及帶給青少年的契機

美國SPARK課程作為一個旨在促進青少年學生終身健康發展的研究與實踐性項目，非常注重通過體育活動和營養計劃的實施來改進兒童和青少年的健康狀況，其目標就是幫助學生形成健康的生活習慣，掌握良好的運動技能、運動知識以及提高個人的社會交往和社會適應能力，改進兒童和青少年的健康狀況；另一方面，則非常注重課堂體育教學和課外體育活動相結合，促進學生盡可能多地參與SPARK課程的學習。總之，SPARK課程根據“為了學生的一切發展”教育理念，不僅指向學生的身體健康發展，關注學生健康發展中所不可或缺的心理健康和社會適應等方面。SPARK課程要求全面發展和整體發展，要為學生的全面發展創造良好的寬松條件，克服只重視智育、輕視德育、體育和美育的傾向，而在智育中只重視知識傳授，忽視能力培養的傾向必須得到改變，在重視學生全面發展和整體發展的過程中，要處理好全面發展與因材施教的辯證關系。這種關系，就個體而言，是一般發展與特殊發展的統一；就群體而言，是共同發展與個別發展的統一。SPARK課程開展的初衷是要讓每個學生感受到體育的快樂，讓學生自覺地參與其中，達到健身和健心的效果，最終的目的是育人，即培養身心健康的人才。因此，SPARK課程是以他獨特的優勢給青少年帶來前所未有的契機。

三、SPARK課程對青少年非智力因素的影響

1.SPARK課程可以激發青少年的體育動機

體育動機是指推動學生進行體育活動的心理動因，是學生在一定的社會、教育和家庭等條件的影響下形成的，表現為對體育學習的意向、愿望等形式，它對體育學習和鍛煉起著推動作用。青少年參與體育運動，最重要的是調動起他們的主動性、自覺性，做自己健康成長的主人。青少年過去長期從事單一的、強制的、機械和重復的體育運動，他們感受不到體育帶來的樂趣，從而扼殺了學生參加體育運動的積極性和主動性。SPARK課程通過豐富多彩的體育活動感染了學生，通過創造生動活潑、生機勃勃的校園文化環境，進一步調動了學生參加體育鍛煉的積極性。在開展SPARK課程的過程中追求思想上的放松與快樂，從而轉換為一種自覺運動狀態，保持SPARK課程特有的情趣，并且SPARK課程從學生的需要出發，激發學生內在動機。

2.SPARK課程能夠培養青少年的體育興趣

興趣是學生積極認知事物和積極參與活動的傾向，它是積極學習中最現實和最活躍的成分，興趣是直接推動學生學習的動力。SPARK課程開展的重要前提在于喚起學生的運動樂趣，運動樂趣在SPARK課程中起著非常重要的作用。研究表明，獲得樂趣是參加體育運動最重要的原因，如果體育運動能使參與者產生樂趣，參與者將更自覺、更投入地堅持運動。在SPARK課程實施過程中，學校和教師通過大力推行大課間體育活動、創建快樂體育園地、開展學生體育集體項目的競賽、主題鮮明的體育活動和具有地方特點的活動等方法，不斷豐富學生體育活動的內容，并且體育教師將SPARK課程和其他活動配合，積極改進體育教學，以自己獨特的教學和活動方法，創造性地組織教學活動，使學生在教師精湛的教育藝術中感受到運動樂趣，從而使學生對體育運動始終保持濃厚的興趣和熱情。

3.SPARK課程能夠促進青少年積極情感的形成

SPARK課程的社會保障、組織形式的多樣性，活動內容的豐富性，個體與集體的競爭和參與性等決定了SPARK課程的獨特優勢。這種獨特優勢可以讓青少年領略和體會到體育運動的魅力，從而使自身與情境融為一體，忘卻自我，并且青少年在參與SPARK課程的過程可以得到老師和同學的贊揚與鼓勵，能夠增強學生的自尊和自信，也能陶冶他們的感情，同時SPARK課程使同學之間建立深厚的感情，并且培養和鍛煉了青少年的社會情感，如集體榮譽感、責任感等。在SPARK課程比賽過程中，一些特殊的積極情感更易于體驗，且感受更為強烈。SPARK課程以它的競技美、青春美在潛移默化中陶冶了青少年的情操，使青少年心情舒暢，精神煥發，充滿活力。

4.SPARK課程可以塑造青少年良好的性格

SPARK課程在注重活動目標、活動過程、活動效果的同時，更注重觀賞性、自由性和個體性，同時給青少年提供展示個性的舞臺，使青少年在參加SPARK課程的過程中表現自我、體驗成功，并根據自身特點，選擇自己喜歡的運動項目，保持快樂、放松的心情參加運動，使其得到充分的信任與尊重，形成自主、自信、自尊的健康心理。

四、結束語

SPARK課程以它獨特的優勢，不僅對解決我國青少年體質健康狀況薄弱問題是前所未有的有利契機，而且能夠激發青少年非智力中的體育動機，培養強烈的體育興趣，促進了積極情感，塑造了良好性格和激勵了意志品質，從而能夠喚起青少年的個人自覺，形成體育行為習慣和健康的心理，這樣才能保證學生走出校門后，能夠適應社會的需要，促進社會的發展，達到育人的目標。

參考文獻：

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