發乎情而止于禮

摘 要：本文從新課程理念出發，闡述了英語寫作教學中情境設計的方法和原則，指出了情境教學在英語寫作教學中的重要意義。

關鍵詞：情境設計； 英語寫作； 原則

中圖分類號：G633．41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-051-001

新課程改革呼喚有效的寫作教學，其關鍵是培養學生的寫作興趣，促成高效的英語寫作課堂。那么，如何有效設計英語寫作教學中的課堂情境呢？筆者結合二十年的教學經驗梳理如下：

一、聯系生活，把握真實情境，提高學生寫作興趣

語言來自于生活。在平時的寫作訓練中，教師可以選取與學生生活相關的話題作為寫作素材。如“My best friend”， “My school life”， “Teenage problems”等等。在寫前階段，教師可提出一些設問，如 Do you have a good friend? What’s her/his name? What does he/she look like? Does he/she like playing football? What’s his/ her personality?學生們會很有興趣地去談論自己的好朋友，了解別人的好朋友。在小組活動后，教師幫助學生歸納出關于人物外貌、性格、愛好等方面的單詞以及恰當的句型，盡量解決學生寫作中的困難。

二、借助想象，創設情境，激發學生寫作動力

想象是一種特殊的思維形式，是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。在英語寫作中，運用想象去補充和擴大題材所給予的內容，能極大地激發學生的寫作動力，取得意想不到的教學效果。如牛津初中英語9A第4單元Main task要求學生寫一篇關于兩兄妹因為爭看電視而發生口角的故事。教材提供了故事發生的時間、地點、人物、故事的開端和部分情節，Victor tried to throw the remote control onto the table， but it fell onto Nancy’s foot，這時我提出設問：“What happened then?”要求學生發揮想象力，猜猜情節的發展，設計一個故事的結尾。學生們分成小組進行討論，討論非常熱烈，最后他們設計了很多不同的結尾，最有創意的一個結尾是: Nancy felt very happy and picked up the remote control. She watched TV and had a good time.

三、運用教學智慧，抓住課堂生成的情境，豐富學生的寫作素材

高效的課堂是師生共同交流、探究、合作的課堂。在這樣的課堂上，因為師生的雙邊活動，往往會產生思維碰撞的火花或一些出乎教學設計的情況。智慧的教師能及時抓住這些情況，使他們為教學所用。在8A第六單元的寫作課上，我布置學生寫一篇關于描寫地震發生的情況以及在地震中如何保護自己的文章。在pre-writing時，我問學生一個問題：“Have you ever experienced the earthquake before?”以學生的閱歷和我們的生活環境來說，我們都沒有經歷過地震。但是，班級里正巧有個學生來自于四川這個地震多發區，并且對地震感受很深。我緊緊抓住這個教學契機，追問了更多的問題：“When and where did it happen? What did you feel at that time? What did the people do then? How can you protect yourselves?”學生們對地震的感受一下子鮮活了起來。從這個經歷了地震的同學的身上，他們有了更豐富的寫作素材。他們好奇地聆聽，詢問，課堂氣氛更加活躍。

四、放低姿態，構建師生合作情境，打造生態化的寫作課堂

新課程改革強調課堂要突出學生的主體地位，重視學生的獨立性和獨特性，關注環境對學生寫作的影響。在英語寫作課堂上，教師應改變傳統的領導者的姿態，而成為學生的指導者，朋友甚至助手。教師要多采用表揚，激勵的手段，幽默風趣的話語給學生創設一個寬松，愉快的課堂，以引起學生積極的情感反應，促成生態化的寫作課堂的生成。如在某一節寫作課上，我要求學生以“My favourite film star”為題寫一篇文章。文章要求包括以下要點：1. His/her date of birth， place of birth， appearance and talents. 2. When and how did he/she start acting. 3.The titles of his/her films and awards.每個學生都有自己最喜歡的電影明星，可并不了解這些明星的具體生平，這給寫作造成了障礙。這時，我充當起助手的角色，幫他們在網上查找資料。在他們寫作的過程中，幫助他們解決生詞和句式方面的困難并提出一些有效的建議。在這個過程中，學生沉浸在探究和創作的氛圍中。課堂時而活躍生動，時而寧靜深邃。在課的末尾，我把一些學生的作品展示出來，讓全班同學一起來“找碴”。對他們文章中的優點及時鼓勵和表揚，對其缺漏和不足及時糾正和指導。通過師生合作的情境，一節高效的寫作課得以順利進行。

綜上所述，高效的英語寫作課堂是和寫作情境緊密聯系在一起的。這種寫作模式倡導學生主動參與寫作過程，培養學生獲取新知的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。作為教師，我們要注意情境設計的合理性，有效性。“發乎情而止于禮”，聯系情境，開展英語寫作教學，是英語寫作教學的新途徑，也是新課程改革的需要和必然趨勢。

參考文獻：

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