謀篇開局 重視導入

摘 要：本文淺談了作為新時代的思想政治課老師，要學會創設豐富多彩的導入方法，調動學生的積極性，提高學習興趣，實現有效教學。

關鍵詞：課堂導入； 原則； 方法

中圖分類號：G623．15 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-055-001

“良好的開端等于成功的一半。”對思想品德課亦是如此，正確、巧妙地導入新課，可以激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。下面我結合自己的教學實踐談談初中思想品德課導入的一些注意原則及方法。

一、導入要具有形象性和生動性

形象性也就是說導入的方法必須用學生能接受、能理解的感性形象，要讓學生看得見摸得到。一般可采用圖片、實物、多媒體等。

如采用多媒體導入，可以進行視、聽、觸等多種方式的形象化教學，彌補傳統教學中許多不足。因此在新課導入時，根據教學內容，通過媒體來創設特定的情境，借助這些情境的直觀性、形象性，對學生的感官產生強烈的刺激，使之進入情境氛圍中，拉近書本和學生之間的距離。

教學生動性也就是教學內容生動鮮活，教師有激情充滿活力，采用活潑多樣的手段去激發學生的學習興趣與高漲的熱情，而不是蒼白枯燥的語言說教。

二、導入要具有靈活性和多樣性

一成不變的導入方法次數多了，會使學生失去興趣，還會產生厭倦的情緒，甚至會讓課堂成為一潭死水，激不起一絲漣漪。因此，教師在教學手段和方法上要不斷創新，在整個教學過程中多開動腦筋，多想辦法，經常給學生換換口味，讓他們對思想品德課保持興趣和期盼。不同的課目可采取不同的導入方法，如可用導入方法：音樂法、提問法、討論法、圖片法、情境法等等。然而同樣的上課內容，也可采取多種的導入法，至于用哪一種方法因人、因文、因地而異。

如：我在初三復習《公民的基本權利和基本義務》這一專題時，在不同的班級嘗試了用不同的導入方法。因復習課學生覺得枯燥無味，再加上初中學生年齡相對較小，思維能力更注重感性認識。課前就想辦法，用學生較喜聞樂見的導課方式，一方面注意到培養學生思維能力，讓學生都能根據教師提問踴躍發言，在生動活潑的氣氛中，另一方面要讓學生在復習中自然地接受和鞏固知識。

1．用熱點問題導入

展示一段材料：“躲貓貓”“樓脆脆”“蝸居”等網絡熱詞在社會上廣為流傳，網絡開辟了現代社會人們的新生活。在這個新的生活平臺上，有“洗具”——喜劇，也有“杯具”——悲劇。針對近年來網絡上出現侵權、隱私、責任等問題，某全國人大代表提出了“網絡實名制”的議案。上網者在參與網絡論壇、電子商務等活動中，是否必須以本人真實姓名、身份證號等注冊、登陸，引發了社會各界的廣泛爭議。正方：我方贊成網絡實名制，防止網絡自由的濫用……反方：我方反對網絡實名制，它限制了公民的自由權利……

在展示材料后，組織學生參與辯論，結合所學知識論證本方的觀點。思想品德課程的性質決定了其教學必須體現時代性，要緊緊把握時代脈搏，抓住社會發展中的重點和熱點，堅持與時俱進。用熱點導入，結合了政治教材知識，既向學生傳遞了人類文明發展進程中最新動態，又為主題教學提供了情感基礎，也激起了學生的學習積極性，順利導入了新課，真正做到了一舉多得。

2．用小品表演導入

課前編個微型小品《商場一幕》，請幾個同學分別表演到商場購物的初中學生、商場經理、保安，讓學生在課堂教學開頭花三到四分鐘的時間表演一下。在學生表演完后，老師出示三個問題：1.商場工作人員的行為主要侵犯了這個學生的什么權利？2.假如你是這同學，你準備怎樣依法維護自己的權利？3.從這一案例中，你受到了什么啟示?

然后讓學生討論，這種導課形式新穎活潑，氣氛熱烈，對活躍課堂氣氛，培養學生思維能力有很好的效果，使原本枯燥的復習課不再顯得呆板乏味。

三、導入要具有趣味性和啟發性

興趣與積極情緒相聯系。因此，饒有趣味的導入會使學生對所學內容興致盎然。啟發性也就要求調動學生的主動性，啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力，讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。因此，教師應該根據教材特點和中學生好奇心強，好知心急的心理特征，在教學中運用同學們對時事新聞、事件的報道較感興趣的心理，給學生講一些新聞事件，把學生帶入學習情境，不失為一種值得嘗試的導入方法。

如：在講授《護佑生命安康》一課時，我首先給同學們展示了一篇關于未成年人受侵害的時事報道：“2011年11月16日9時40分許，甘肅省慶陽市正寧縣榆林子鎮下溝磚廠門口，一輛大翻斗運煤貨車與正寧縣榆林子小博士幼兒園學生接送面包車迎面相撞，校車司機與4名幼兒當場死亡，多名幼兒重傷。15人在送往醫院搶救途中死亡，至此，事故遇難人數達20人，其中包括18名幼兒以及校車司機及1名教師。”而后提出問題：“校車交通事故，你認為它暴露了什么問題？未成年人的什么權利受到了侵害？這一事件對國家和公民分別有什么啟示？”通過這跟學生息息相關報道，向學生提出一系列的問題來啟發學生思考，也自然而然的導入了新課。

此外在充分運用各種導入方法的同時，還必須注意導入具有主動性和導語的藝術性。

1.導入必須具有較強的針對性。其一是指要針對教學內容而設計，使之建立在充分考慮了與所授教材內容的有機內在聯系的基礎上，而不能游離于教學內容之外，使之成為課堂教學的贅疣。其二是指要針對學生的年齡特點、心理狀態、知識能力基礎、愛好興趣的差異程度。

2.還要注重語言的藝術性。要使新課一開始就像磁鐵一樣把學生牢牢吸住，激發學生的思維火花。那不管用哪一種方法，教師的導入語言應該詞匯豐富，出口成章，講究語言準確性、科學性、生動性和趣味性，盡量做到“語不驚人誓不休”。

總之，教學有法又無定法。我們可以根據教學內容的不同，靈活地選擇運用，精心設計課堂導入，來擊中學生的“心湖”，激起朵朵漣漪，從而實現從“要我學”到“我要學”的轉變。因此，在平時的教學實踐中，我將精心設計每節課的導入環節，不斷創新，嘗試新的導入方法，激活思想品德課堂教學。