淺析如何讓語文課“味純”“情真”“趣濃”“摯美”

摘 要：語文姓語，如何在語文教學中體現(xiàn)特色，讓語文課堂有情有味，讓學生在學習語文的過程中體驗美感，這是一位語文教師的職責所在。

關鍵詞：語文課堂； 情真； 摯美

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-060-001

在語文教學實踐過程中，有些教師人為地使課堂患了“多動癥”：學生唱歌、跳舞、表演、畫畫，不能靜下來讀書、寫字、閱讀、寫作；得了“高熱病”：自主熱、合作熱、探究熱、多媒體熱；染上“流行病”：盲目跟風，什么流行模仿什么，使語文課堂變了味，走了形。本人認為一堂好的語文課必須做到：“味純”、“情真”、“趣濃”、“摯美”。

一、味純

味純就是要讓語文姓“語”，體現(xiàn)語文的特點、本色。

1．教師不要冷落教材

不少老師在課堂教學中忽視了學生對文本的閱讀理解，過早或過多地補充內容，海闊天空；有些老師整堂課很少引導學生使用課本，把課本擱置一旁，而讓掛圖、錄音、錄像、表演、討論、交流等充塞課堂，使教材成為擺設。一堂課下來，學生連課文都讀不通，語文課的教學目標何以達成？

2．課堂不能為活動而活動

在小學語文教學中，讓學生游戲、表演、繪畫、唱歌，可促進學生跨學科的學習，但絕不能以語文學科基本特點的喪失、根本目標的迷失作為代價。一位老師在執(zhí)教《云房子》時，讓學生自己找伙伴一起搭“云房子”，讓“鳥兒”飛進“云房子”，學生唱唱跳跳熱鬧了幾次，表面上看學生學得非常快樂、輕松，但語文課的特點喪失了，教學主次不分，訓練不扎實，學生感悟語言文字的機會被剝奪了。在教學過程中，老師一定要把各種活動同語文學習有機結合起來，而不能讓它游離于理解和運用語文之外。

3．教師不能濫用現(xiàn)代化手段

現(xiàn)代化教學手段越來越受到廣大語文老師的青睞。可事實上，由于大量的文字、圖片、聲像資料，使電教手段運用失度，學生語文能力并不一定得到提高。一堂優(yōu)質的語文課應有飽滿深沉的內涵，引人深思，耐人尋味，而不能停留在眩目的場面，滿足于那種“感官的愉悅”。

二﹑情真

讓語文課情真意濃，情感激蕩于課堂，教師應該做到：

1．老師須動情在前

語文教材多是文質俊美，圖文并茂的典范文章，老師在深入鉆研教材及和學生共同學習的過程中，心靈必然會受到深淺不同的感染：讀《在大海中永生》，激起對偉人的崇敬；讀《天游峰的掃路人》，涌動著對平凡人的尊重；讀《廬山的云霧》，有一種對山河的熱愛；讀《航天飛機》，有一種對未來的向往；讀《李廣射虎》，想對英雄稱贊……試想，無法讓自己動情，又何談讓學生入情？

2．要引導學生進入情境

老師要善于運用生動的語言，再現(xiàn)課文中所提供的藝術形象或具體畫面，激發(fā)學生的形象思維，喚起他們的想象、聯(lián)想。教學《黃河的主人》，要展現(xiàn)艄公站在羊皮筏上，在波濤洶涌的黃河中如履平地的畫面；教學《微笑著承受一切》，老師要用充滿激情的語言述說：桑蘭，我國女子體操隊最優(yōu)秀的跳馬運動員，在一次國際比賽試跳時發(fā)生了意外，重重摔下，胸部以下完全失去知覺……學生的情緒立即被調動起來。令學生如聞其聲、如見其貌、如歷其境之感，達到“神與物游，心與境合”的境界，實現(xiàn)了讀者與作者在情感上的共鳴。

3．老師要懷情而教

閱讀教學是學生、老師、文本、編者之間一種“對話”，是思想的交流、情感的互通。我們的學生是一個個有血有肉，有思想，有感情，活生生的人。這就要求老師要在教學中注入鮮明濃郁的情感，用這種情感去觸動學生的心弦，對他們進行是與非、愛與憎、美與丑、真與假、善與惡的情感教育。同時，老師要把對學生的熱愛、關懷、體貼、諒解、鼓勵和期待之情“物化”在自己的教學語言、教學行為之中。

三﹑趣濃

趣味，既是語文教學的一種“內誘”，也是緊張學習生活中學生的一種“享受”。那么，如何使語文課富有“趣味”呢？

1．訓練形式新

要激起學生濃厚的學習興趣，在教學流程的設計上，我們要動動腦筋，用新穎的形式吸引學生的注意力。教學《燕子》，我建議把學語文與繪春天結合起來，讓學生邊讀書、邊感悟、邊作畫，興趣盎然；教學《我不是最弱小的》，我用“論壇”的形式串起全文的學習，組織學生依據課文，依據生活討論“什么是弱小”，“你我眼中的弱小”，“面對弱小，我們……”從學生的眼神中，從他們表現(xiàn)出的學習熱情中，我感受到了新穎的學習形式具有無窮的魅力。

2．訓練內容新

這里的訓練內容，主要指課堂訓練的材料。它主要是教材，但不應超出大綱。教學《詠梅》前，我收集了十來首寫梅的詩，帶領他們走進“梅園”，細細“賞”梅。學生不僅積累了很多寫梅的詩，而且在學習《詠梅》時，他們都能自覺運用其他寫梅的詩來解讀這首詩，理解相當精辟，感受相當深刻。

四﹑摯美

1．要教出語文課獨特的美感來

語文課要教出并讓學生體會到語文課的語言美、意象美、意境美、結構美與文化美，要彌漫著一種其樂融融的氣氛美。聽特級教師于永正的課，就有這樣的感覺：在其樂融融的師生關系中，老師教得神采飛揚，學生學得興致高漲，師生雙方全身心投入，似乎出現(xiàn)“莊周夢蝶”般的現(xiàn)象，教師、學生、教材、教法、教學環(huán)境之間融為一體，這樣，語文教學也就從必然王國走向自由王國。

2．老師要教出自己的個性美

要堅持用“烙上自我印記”的真才實學去上課，去啟發(fā)、引導、激勵、指導學生學，而不是“以販代教”、“以抄搬代創(chuàng)造”。老師還要充分揚長避短，突出人無我有，人有我精，各人都自覺地“潛進”，“溶入自我”，施展自己的一技之長、一得之功，那語文課能不美嗎？

“為師不識語文味，教盡經典也枉然。”只要我們潛心研究，靜心思考，精心策劃，一定能讓學生品嘗到味純、情真、趣濃、摯美的語文課！