淺析如何讓語文課“味純”“情真”“趣濃”“摯美”

摘 要：語文姓語，如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)特色，讓語文課堂有情有味，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗(yàn)美感，這是一位語文教師的職責(zé)所在。

關(guān)鍵詞：語文課堂； 情真； 摯美

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）07-060-001

在語文教學(xué)實(shí)踐過程中，有些教師人為地使課堂患了“多動(dòng)癥”：學(xué)生唱歌、跳舞、表演、畫畫，不能靜下來讀書、寫字、閱讀、寫作；得了“高熱病”：自主熱、合作熱、探究熱、多媒體熱；染上“流行病”：盲目跟風(fēng)，什么流行模仿什么，使語文課堂變了味，走了形。本人認(rèn)為一堂好的語文課必須做到：“味純”、“情真”、“趣濃”、“摯美”。

一、味純

味純就是要讓語文姓“語”，體現(xiàn)語文的特點(diǎn)、本色。

1．教師不要冷落教材

不少老師在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生對文本的閱讀理解，過早或過多地補(bǔ)充內(nèi)容，海闊天空；有些老師整堂課很少引導(dǎo)學(xué)生使用課本，把課本擱置一旁，而讓掛圖、錄音、錄像、表演、討論、交流等充塞課堂，使教材成為擺設(shè)。一堂課下來，學(xué)生連課文都讀不通，語文課的教學(xué)目標(biāo)何以達(dá)成？

2．課堂不能為活動(dòng)而活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生游戲、表演、繪畫、唱歌，可促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，但絕不能以語文學(xué)科基本特點(diǎn)的喪失、根本目標(biāo)的迷失作為代價(jià)。一位老師在執(zhí)教《云房子》時(shí)，讓學(xué)生自己找伙伴一起搭“云房子”，讓“鳥兒”飛進(jìn)“云房子”，學(xué)生唱唱跳跳熱鬧了幾次，表面上看學(xué)生學(xué)得非常快樂、輕松，但語文課的特點(diǎn)喪失了，教學(xué)主次不分，訓(xùn)練不扎實(shí)，學(xué)生感悟語言文字的機(jī)會(huì)被剝奪了。在教學(xué)過程中，老師一定要把各種活動(dòng)同語文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，而不能讓它游離于理解和運(yùn)用語文之外。

3．教師不能濫用現(xiàn)代化手段

現(xiàn)代化教學(xué)手段越來越受到廣大語文老師的青睞。可事實(shí)上，由于大量的文字、圖片、聲像資料，使電教手段運(yùn)用失度，學(xué)生語文能力并不一定得到提高。一堂優(yōu)質(zhì)的語文課應(yīng)有飽滿深沉的內(nèi)涵，引人深思，耐人尋味，而不能停留在眩目的場面，滿足于那種“感官的愉悅”。

二﹑情真

讓語文課情真意濃，情感激蕩于課堂，教師應(yīng)該做到：

1．老師須動(dòng)情在前

語文教材多是文質(zhì)俊美，圖文并茂的典范文章，老師在深入鉆研教材及和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中，心靈必然會(huì)受到深淺不同的感染：讀《在大海中永生》，激起對偉人的崇敬；讀《天游峰的掃路人》，涌動(dòng)著對平凡人的尊重；讀《廬山的云霧》，有一種對山河的熱愛；讀《航天飛機(jī)》，有一種對未來的向往；讀《李廣射虎》，想對英雄稱贊……試想，無法讓自己動(dòng)情，又何談讓學(xué)生入情？

2．要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

老師要善于運(yùn)用生動(dòng)的語言，再現(xiàn)課文中所提供的藝術(shù)形象或具體畫面，激發(fā)學(xué)生的形象思維，喚起他們的想象、聯(lián)想。教學(xué)《黃河的主人》，要展現(xiàn)艄公站在羊皮筏上，在波濤洶涌的黃河中如履平地的畫面；教學(xué)《微笑著承受一切》，老師要用充滿激情的語言述說：桑蘭，我國女子體操隊(duì)最優(yōu)秀的跳馬運(yùn)動(dòng)員，在一次國際比賽試跳時(shí)發(fā)生了意外，重重摔下，胸部以下完全失去知覺……學(xué)生的情緒立即被調(diào)動(dòng)起來。令學(xué)生如聞其聲、如見其貌、如歷其境之感，達(dá)到“神與物游，心與境合”的境界，實(shí)現(xiàn)了讀者與作者在情感上的共鳴。

3．老師要懷情而教

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本、編者之間一種“對話”，是思想的交流、情感的互通。我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)有血有肉，有思想，有感情，活生生的人。這就要求老師要在教學(xué)中注入鮮明濃郁的情感，用這種情感去觸動(dòng)學(xué)生的心弦，對他們進(jìn)行是與非、愛與憎、美與丑、真與假、善與惡的情感教育。同時(shí)，老師要把對學(xué)生的熱愛、關(guān)懷、體貼、諒解、鼓勵(lì)和期待之情“物化”在自己的教學(xué)語言、教學(xué)行為之中。

三﹑趣濃

趣味，既是語文教學(xué)的一種“內(nèi)誘”，也是緊張學(xué)習(xí)生活中學(xué)生的一種“享受”。那么，如何使語文課富有“趣味”呢？

1．訓(xùn)練形式新

要激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，我們要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，用新穎的形式吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)《燕子》，我建議把學(xué)語文與繪春天結(jié)合起來，讓學(xué)生邊讀書、邊感悟、邊作畫，興趣盎然；教學(xué)《我不是最弱小的》，我用“論壇”的形式串起全文的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生依據(jù)課文，依據(jù)生活討論“什么是弱小”，“你我眼中的弱小”，“面對弱小，我們……”從學(xué)生的眼神中，從他們表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)熱情中，我感受到了新穎的學(xué)習(xí)形式具有無窮的魅力。

2．訓(xùn)練內(nèi)容新

這里的訓(xùn)練內(nèi)容，主要指課堂訓(xùn)練的材料。它主要是教材，但不應(yīng)超出大綱。教學(xué)《詠梅》前，我收集了十來首寫梅的詩，帶領(lǐng)他們走進(jìn)“梅園”，細(xì)細(xì)“賞”梅。學(xué)生不僅積累了很多寫梅的詩，而且在學(xué)習(xí)《詠梅》時(shí)，他們都能自覺運(yùn)用其他寫梅的詩來解讀這首詩，理解相當(dāng)精辟，感受相當(dāng)深刻。

四﹑摯美

1．要教出語文課獨(dú)特的美感來

語文課要教出并讓學(xué)生體會(huì)到語文課的語言美、意象美、意境美、結(jié)構(gòu)美與文化美，要彌漫著一種其樂融融的氣氛美。聽特級教師于永正的課，就有這樣的感覺：在其樂融融的師生關(guān)系中，老師教得神采飛揚(yáng)，學(xué)生學(xué)得興致高漲，師生雙方全身心投入，似乎出現(xiàn)“莊周夢蝶”般的現(xiàn)象，教師、學(xué)生、教材、教法、教學(xué)環(huán)境之間融為一體，這樣，語文教學(xué)也就從必然王國走向自由王國。

2．老師要教出自己的個(gè)性美

要堅(jiān)持用“烙上自我印記”的真才實(shí)學(xué)去上課，去啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，而不是“以販代教”、“以抄搬代創(chuàng)造”。老師還要充分揚(yáng)長避短，突出人無我有，人有我精，各人都自覺地“潛進(jìn)”，“溶入自我”，施展自己的一技之長、一得之功，那語文課能不美嗎？

“為師不識(shí)語文味，教盡經(jīng)典也枉然。”只要我們潛心研究，靜心思考，精心策劃，一定能讓學(xué)生品嘗到味純、情真、趣濃、摯美的語文課！