勞動創(chuàng)造美

摘 要：“勞動創(chuàng)造美”這句話著實精妙！勞動、創(chuàng)造和美本身就是密不可分的。勞動與技術(shù)教育既是對勞動技能的傳承，也是美育的載體，更是創(chuàng)新的搖籃。筆者嘗試將美育、科學(xué)融入到勞動與技術(shù)教育里，并取得了初步成效。

關(guān)鍵詞：勞動與技術(shù)教育； 美育； 科學(xué)教育； 學(xué)科融合

中圖分類號： G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-066-001

“勞動創(chuàng)造美”這句話著實精妙！勞動、創(chuàng)造和美本身就是密不可分的。勞動與技術(shù)教育既是對勞動技能的傳承，也是美育的載體，更是科技創(chuàng)新的搖籃。對于小學(xué)教育里與這三個詞準(zhǔn)確對應(yīng)的非“勞動與技術(shù)”、“科學(xué)”、“美術(shù)”這三門學(xué)科莫屬了。筆者很榮幸能同時擔(dān)任這三門學(xué)科的教學(xué)，并思考如何將美育、科學(xué)教育融入到勞動與技術(shù)教育里，提高勞技課堂的質(zhì)態(tài)，為此作了有益的探索！

一、科學(xué)為勞動與技術(shù)課堂注入創(chuàng)新活力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是所有課程的共同目標(biāo)，作為綜合實踐活動四大領(lǐng)域之一的“勞動與技術(shù)”當(dāng)然也不例外。如果說“技術(shù)”是勞技教育的基礎(chǔ)，那么“技術(shù)創(chuàng)新”則是勞技教育的最終目標(biāo)。筆者認(rèn)為，學(xué)科融合可以更快更優(yōu)地達(dá)成這一終極目標(biāo)。

在三年級《磁懸浮列車》一課中，筆者就使用了將科學(xué)課融入勞技課里，收效明顯。學(xué)期伊始，孩子們都覺得本冊的手工制作比上學(xué)期難很多，制作時比較吃力。所以筆者把前幾課教學(xué)的重點(diǎn)主要放在紙工的技能訓(xùn)練上。隨著孩子們對紙工技能的駕輕就熟，我要求學(xué)生力求在規(guī)范的基礎(chǔ)上使自身的作品更具創(chuàng)造力。于是，我嘗試將科學(xué)課上最基礎(chǔ)的設(shè)問發(fā)明法移植進(jìn)勞動與技術(shù)的教學(xué)中來。教師建議孩子們用加一加、減一減、變一變等方式來對自己的作品重新思考、大膽改進(jìn)；并且建議孩子們以小組合作的方式討論、完成作業(yè)。果然，一加一的智慧大于二。展示評價作業(yè)環(huán)節(jié)，見證奇跡的時刻終于到來了。有一個小組的作品讓師生們眼前一亮：他們五個人制作了一個車頭、四節(jié)車廂和與之長度相當(dāng)?shù)能壍溃⑺鼈兘M合在一起，使作品頓生新意。這輛加長版的磁懸浮列車自然吸引了所有同學(xué)的注意，而作者們也在其他同學(xué)羨慕的眼光中顯得十分開心。簡單的加一加效果真是出乎意料！不止于此，孩子們由此找到了創(chuàng)新的突破點(diǎn)。在接下來的一課——《卡車》的制作時，孩子們思如泉涌，作品一個比一個有創(chuàng)意。有的把車廂設(shè)計成房車，有的在車廂頂上設(shè)計窗戶，有的將車廂的一端制作成可以封閉也可以打開的……這些作品，既是觀察生活的結(jié)果，更是創(chuàng)造思維的結(jié)晶。

二、美育讓勞動與技術(shù)課堂充滿人文氣息

教育本身既是一門“技術(shù)”，又是一門“藝術(shù)”。對學(xué)生的教育既要重智育，也要重人文。勞動與技術(shù)教材里研究的對象很多都是我國的傳統(tǒng)文化瑰寶，是中華民族“技藝”的寶貴遺產(chǎn)。勞技課堂里應(yīng)該傳承這些優(yōu)秀的文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。如果將美育與勞技教育結(jié)合起來，對培養(yǎng)孩子的人文情懷會起到很好的促進(jìn)作用。

勞動與技術(shù)教育和美育之間涉及的范疇經(jīng)常是重合的。比如：勞動與技術(shù)課里有關(guān)于剪紙的教學(xué)內(nèi)容，而美術(shù)課里也有；勞動與技術(shù)課里有關(guān)于泥塑的教學(xué)內(nèi)容，而美術(shù)課里也有。在教學(xué)時感悟到，勞動與技術(shù)教育偏重“技術(shù)”，美術(shù)教育則偏重“藝術(shù)”。但是如果能恰當(dāng)?shù)貙⒚烙摹八囆g(shù)性”運(yùn)用到勞技教育的“技術(shù)性”里，會使課堂充滿人文氣息。

如在進(jìn)行《泥筆筒》一課的教學(xué)活動時，筆者將美術(shù)課上的教學(xué)經(jīng)驗和方法與勞技操作進(jìn)行結(jié)合，取得了良好的效果。在引導(dǎo)學(xué)生制作時，我采用視頻教學(xué)的方法。視頻中的泥筆筒選擇最常見的圓柱體，學(xué)生也很容易模仿。于是教師啟發(fā)學(xué)生思考：筆筒除了圓柱體還有哪些基本形。通過欣賞部分不同基本型的學(xué)生作品，討論交流，打開學(xué)生的思維。然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析，要做出不同形的泥筆筒變化的關(guān)鍵在筒底，其余的制作方法、步驟和視頻教學(xué)中演示的一樣。

接著教師引導(dǎo)學(xué)生對基本的泥筆筒進(jìn)行裝飾美化。比如可以改變筒口的造型；可以用泥丸、泥條（也就是美術(shù)教學(xué)里常用的點(diǎn)、線、面）進(jìn)行裝飾；也可以用挖切、鏤空的方法等等；還可以用不同顏色的自然泥進(jìn)行制作，如白瓷泥、黃泥、紫砂泥或者絞泥（泥塑里將不同顏色的泥進(jìn)行不均勻的混合，形成自然的紋理與色彩變化）進(jìn)行制作；還可以做出各種造型，如卡通的、動植物的等等。孩子們的作品當(dāng)然在規(guī)范的基礎(chǔ)上很生動、很有趣。也有孩子提出可以將手表、臺歷、相框與筆筒進(jìn)行組合，使自己的作品更美觀、更實用、更有創(chuàng)意。

由此可知，用美術(shù)課上學(xué)到的裝飾美化知識裝扮泥筒又成了本課的一個亮點(diǎn)。規(guī)范的雕塑作品就是一件勞技作品，而美觀的泥工作品也可以成為藝術(shù)品。

俗話說“動手又動腦”才能有創(chuàng)造。勞動與技術(shù)課的教學(xué)正是對這句話最完美的詮釋。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)探究如何有效利用其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗、方法，更好地實施勞動與技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。