讓課堂成為語言學習的幸福家園

摘 要：作為基礎性學科的新課標下的語文課程教學，更應充滿生命的活力，注重個性化和實踐性，尊重學生的個體情感體驗，營造幸福的理想的學習境界，使學生在學習中享受思維的樂趣，體驗成功的喜悅，滿足探究的愿望，激發創造的潛能。

關鍵詞：語文課堂； 語言學習

中圖分類號：G623．2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-068-001

一、把學習的主動權還給學生

語文教學應尊重個性，充分體現學生的自主性，尊重學生的意見，讓學生自己選擇學習內容、學習方式，自己選擇活動內容、活動伙伴、活動方式，創設充分自主的氛圍，激發每一個學生參與學習活動的熱忱。

教學《特殊的葬禮》一課，我讓學生說說在課堂學習中想做些什么，讓學生自由地選擇學習內容和學習方式。學生立即以極大的興趣興致盎然地投入到學習活動中來。如此導入新課，順應了兒童心理發展的需要，為學生的自主性學習創設了良好的開端，學生情緒高漲，躍躍欲試，對新課的學習充滿企盼，這都是因為他們真正成為了學習的主人翁，掌握了學習的主動權，因而意氣風發，揚眉吐氣。

把學習的主動權還給學生，還應尊重學生的個性化解讀，鼓勵學生直抒胸臆，暢所欲言。教學《特殊的葬禮》一課時，我從學生實際情況出發，設計出適合學生發展，以學生活動為中心的學習流程，使學生能主動、充分、自由、有創意地體悟、積累、表達，為學生創設自由揮灑，任意馳騁的空間，提升學生的語言素養，提高語文能力。

二、以實踐活動推進教學進程

新課標下的語文課堂教學應是既憑借文本又不拘泥于文本的創造性的教學。教師應對教材進行重組、整合、創新、改造，創造性地使用教材，利用教材本身開發課程資源，進行聽說讀寫等一系列語文實踐活動，從而實現學習語言、積累語言、運用語言，拓寬學生知識視野的目標。教學《特殊的葬禮》，我安排了如下語文實踐活動：

1．聽，用心靈去看

教學課文第三自然段時，共安排了三次“聽”的活動。第一次，認真聽老師讀課文第三自然段，邊聽邊思考：這一段主要寫什么？要求學生聽后能概括自然段的主要意思，了解大意。第二次，邊聽邊想：哪些詞語最能表現塞特凱達斯瀑布那雄偉壯觀的氣勢？并記在本子上。在學生記下相關詞語之后，再讓學生聽讀第三遍，一邊聽一邊想象大瀑布的壯觀景象，聽完后向大家介紹，盡量用上課文中的好詞佳句。教師投入的、動情的朗讀架構了學生與文本之間對話的橋梁，他們傾聽，思考，想象，隨著一次又一次的“聽”，塞特凱達斯瀑布那奔騰咆哮、一瀉千里的雄姿偉態便在腦海中逐步凸現明晰，宛在眼前。課文中的語言也隨著一次又一次注意力高度集中的聽讀逐漸烙刻在學生的記憶倉庫里，內化為自己的語言。所以，當老師要求他們用上課文中的好詞佳句，并結合課外閱讀中看到的描寫瀑布的有關語句來介紹塞特凱達斯瀑布的壯觀景象時，他們暢所欲言，妙語如珠。學生憑借語言文字充分地展開想象，描述瀑布的樣子各不相同，表述精彩紛呈。這時再以媒體再現瀑布雄姿，學生看得如醉如癡，對塞特凱達斯瀑布的壯觀景象有了更為真切的體悟。

2．寫，發展思維想象

在感受了昔日的塞特凱達斯瀑布的雄偉壯觀之后，老師告訴大家：如今這一切早已不辭而別。現在的塞特凱達斯瀑布是一番怎樣的景象呢?在學生認真地閱讀課文四——六自然段后，組織開展第二項語文實踐活動，進行寫的練習：想象一下，即將枯竭的塞特凱達斯瀑布是什么樣子？游人看到這樣的情境會有哪些感觸？會說些什么？請把自己當作塞特凱達斯瀑布，以第一人稱“我”的口吻寫一段話，詳細地描述這個場面，并盡可能用上課文中的詞語。為了節省時間，就直接在課文中添加、修改。

此項設計旨在依據課文語言來發展學生的語言，為學生揚起思維的風帆，插上想象的翅膀。學生憑借課文語言展開充分的想象，并將心中所想傾注于筆端。學生積極思維，大膽表達，紛紛用文字傾吐惋惜痛心之情，這一實踐活動尊重了學生個體的情感體驗，將思維的過程還給了學生，使教學真正走進了學生的內心。

3．演，喚起環保意識，提升語言能力

在教學課文7、8自然段時，教師將課文內容加以重新整合，設計語文實踐活動，讓學生參加葬禮，扮演葬禮中的人物——教師以總統的身份參加葬禮，學生在“生態學專家、環境學教授或熱愛大自然的人”中選擇一種自己喜歡的身份或角色參加。要求每個人面對即將消失的塞特凱達斯大瀑布，都要發表演講，表明自己的觀點。這既培養了學生運用語言的能力和口語交際能力，喚起了學生保護環境的意識和責任感，同時又把有關環境保護的課外知識充實到課堂學習中來，拓展延伸了文本內容，豐富了語文學習的資源，使課本資源、課本以外的文本資源、生活資源構成一個整體，體現了宏觀的大語文教育的思想。

如此，以聽、寫、演等語文實踐活動推進整個語文教學的進程，使學生在活動中學，學生學得生動而有收獲，充分體驗了語文課堂學習的幸福和樂趣。

三、以評價促發展，讓學生在賞識中享受成功的喜悅

語文課堂教學中的評價，是為了“改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展”。在本課教學中，我努力用鼓勵性的語言，用熱情洋溢、發自肺腑的激勵和表揚，使學生如沐春風，在賞識中享受成功的喜悅。這樣的評價，推動著教學不斷走向最優化，是創設課堂教學幸福的理想境界的重要舉措。

語文教學是以人的發展為根本的教學，要想使語文課堂教學成為“哲學”，成為“藝術”，成為“詩篇”，應突出學生的自主性，重視學生積極的參與精神，強調探索、研究和實踐的過程。《葬禮》一課的教學是一次嘗試，也是一個起點，今后仍將不斷思索鉆研，努力營造課堂教學美和理想的境界。