創設情境,在綜合板塊中超越

摘 要：本文結合自身的教學實踐以及自身的觀察思考總結了如何讓有效的情境創設為綜合板塊教學護航。

關鍵詞：創設情境； 目標導向； 興趣依托； 生活實際； 多元文化

中圖分類號：G623．31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-072-001

《牛津小學英語》新授單元的綜合板塊通常包括E、F、G、H四個部分。這四個部分形式、內容各不相同，主題不突出，內容零散，缺乏聯系。如果我們按部就班的進行教學，不僅達不到理想的教學效果，而且還會降低學生的學習熱情。因此，在綜合板塊的教學過程中，教師應充分考慮學生的實際情況，積極挖掘各板塊之間的聯系，對教材重新整合，化零為整，將零散的各部分融入到一個共同的載體中去，并貫穿整節課的始末，以實現教學過程的最優化。

一、以教學目標為導向創設情境

教師在創設情境時，首先要考慮本節課所想要達到的預期效果。綜合板塊的情境創設要考慮學生的多層、多維、多向發展。

[案例1]

《牛津小學英語》5B Unit8 At the weekends.(E、F、G、H)，E、H部分的內容都涉及到了各種昆蟲的特點，某教師把這節課的重點定位為“了解各種昆蟲的特點，并能正確表達”。情境目標定位為“通過學習，教育學生愛護昆蟲，熱愛大自然”。該教師巧妙地把這四個部分糅合到了“Science Club會員招募的闖關活動”這個大情境中，整節課設置了4個task，教師引領學生一一完成這四個任務。如此成功的情境創設，加上教師的引導，使得學生興趣盎然，整節課精彩紛呈，實現了教學目標的有效達成，教學效果十分顯著。

二、以學生興趣為依托創設情境

在課堂教學中，教師要創設符合小學生身心特點、具有趣味性的情境，讓學生樂于參與和體驗。

[案例2]

在6B Unit2 More Exercise 副詞比較級的鞏固訓練中，我選取了一些現在學生熟悉的體育界和演藝界的明星圖片，讓他們自由討論并發表自己的評論，學生帶著自己心目中喜歡的明星評論道：Han Geng sings better than Zhou Jielun . Liu Xiang runs faster than Yao Ming .Fan Bingbing is more beautiful than Xie Na …… 整節課，學生情緒高漲，思維非常活躍，都爭著搶著要發表評論，就連平時口語表達有很大困難的學生也能大膽對我說出他的“意見”， 在這情與境的交融中，大大提高了學生的參與度。可見興趣的力量是無窮的。

三、以生活實際為藍本創設情境

生活是英語情境教學的活水源頭。因此，教師在創設情境時一定要貼近生活，從而激起學生的生活體驗，促使他們迅速投入到所創設的情境中。

[案例3]

《牛津小學英語》6B Unit7 A letter to a penfriend.這個單元圍繞“寫信”這一主題，從談論自己的筆友入手到給筆友寫回信，把自我介紹、詢問他人情況等交際語都融入到信中，展示了與筆友通信的多種形式和具體操作過程。在綜合板塊的教學中，利用英語歌曲“Make new friends”過渡到教師創設的情境“Penfriend club”中，真實自然，教師通過與三個筆友的聯系，解決了英文書信的格式，發郵件的方法以及初次與筆友通信可以涉及書寫的內容，面面俱到。

四、以多元文化為載體創設情境

英語作為世界上的通用語言，又是許多西方國家的母語，所以我們的課堂要以多元文化為載體，在適當的時候有意識地把西方國家的政治、文化、風土人情、風俗習慣等知識滲透到課堂教學中來，培養學生的世界意識與跨文化意識，使他們具有與不同文化背景的人進行交際的能力，滿足學生的好奇心理與求知欲望。小學牛津英語每個單元的綜合板塊重在本單元教學內容的操練、鞏固及拓展，教師要緊密聯系實際，挖掘語言素材中蘊含的深層文化意識內容，滲透多元文化，因勢利導，創設真實的情境，讓語言和文化完美融合，讓我們的英語課堂充滿“洋味”。

[案例4]

《牛津小學英語》5B Unit9 The English club這個單元的核心內容是介紹六個國家的名稱和語言。在綜合板塊的教學中，某教師有效的用“整體教學法”把這四個部分組合成了一個整體，課前讓學生看現在最熱門的世博宣傳片，通過這些豐富的視覺體驗，把學生引領到這節課的主題：Expo club. 整節課，老師都是以此為主線，展開教學。這個video讓學生身臨其境，牢牢抓住了學生的眼球，教師以此為契機帶領學生開始了一次“Expo club”之旅。在“Expo club”中，教師適時進行了文化滲透，相繼展現了多個國家的名建筑、人物、國家代表音樂：Australia: kangaroo， Opera House；Japanese: Mount Fuji，叮當貓，跟老師學日語。France: fashion， food， Eiffel Tower; The USA: Disney， White House，NBA;UK:大本鐘等兩幅圖片；China：panda， the Great Wall， BeiJing opera， china陶瓷，Kang Fu(功夫)。一張張漂亮的圖片配以各國的特色音樂，給學生強烈的視覺和聽覺沖擊，抓住了每一位學生注意力，豐富了學生的詞匯量，也適時進行了愛國主義教育：We are proud of China.情境目標得到升華，充分展現了各國風貌，讓學生感受到外國的風土人情。語言和文化完美融合，為學生的進一步交際提供了更廣闊的空間。

情境的創設可以通過多種方式呈現，如圖片展示、簡筆畫描繪、視頻欣賞、音樂渲染、語言描述、活動體驗等，我們在考慮教材內容和特點的同時，只要遵循這四個原則，不拘泥于形式，創造性的使用教材，多創新，多實踐，讓語言在有效的情境中重組整合，綻放精彩！