淺析數學學習中的表現性評價

摘 要:新課程提倡評價目標多元化，評價內容多維度和評價方法多樣化，重構小學數學教學評價體系，根據學生學習中的表現性評價，使評價不僅關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展，讓每個孩子嘗試成功，真正享受數學學習。

關鍵詞：小學數學； 評價； 表現性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-093-001

一堂精彩有智慧的課一個很重要的因素就是教師如何恰如其分地運用新型課堂教學評價這一神奇的杠桿，使“教與學”真正互動起來，使學生的課堂時光異彩紛呈。新課程提倡評價目標多元化，評價內容多維度和評價方法多樣化，但在實施新課程的過程中如何真正實現這些評價目標是廣大教師普遍關心的問題。重構小學數學教學評價體系，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展，讓每個孩子嘗試成功，真正享受數學學習。本人就新課標理念下的評價，談談自己對數學學習中的表現性評價的一些想法和做法。

表現性評價的教育價值在于其評價的整體性和深刻性，可以全面了解學生的發展情況，評價出學生多方面表現。比如：一袋西紅柿，有50斤，估計這袋西紅柿有幾個?這個問題不是通過簡單計算就能解決的。學生必須找到這一課程資源，看一看，再估算一下每斤西紅柿大約有幾個……不同的學生可能用不同的方法進行估算，得出的結果可能也不完全相同，有的可能更精確一些。無論結果怎樣，只要運用適當的方法，并能說明自己是怎樣做的，就是很好的解決了這個問題。從這一問題的解決過程中可以看出表現性評價一般沒有一個精確的答案，往往是答案不唯一或者比較模糊，解決問題的方法與策略也是多種多樣的。從學生解決問題的過程中我們可以了解學生的表現，進行學習狀態的觀察，了解學生是怎樣思考的。為此，在具體的情境中解決問題，需要有表現性評價做支撐。表現性評價的主要形式。

一、開放題

具有一定情境并具有真實性和任務性的開放題可以用于表現性評價。

比如：想要知道一只生雞蛋的體積是多少，你有辦法嗎?解決的辦法顯然是多種多樣的(略)。對學生解決問題的表現可按以下幾種水平評價:

1.積極投入活動，但沒有解決問題的:你們一直都在積極地思考，努力地去找尋辦法。真是好樣的!同學們在研究問題時就得有這樣一種勁頭!

2.對于用一種辦法的，比如用一塊橡皮泥包住雞蛋，捏成長方體，量出長寬高，算出體積，然后把生雞蛋拿出來，再將橡皮捏成長方體，量出長寬高算出體積，用這兩個體積的差求出生雞蛋的體積的。這個問題與用公式求物體的體積不同，雞蛋的形狀不是我們學過的長方體、正方體、圓柱、圓椎，不能直接用公式計算，需要想辦法。現在你巧妙地把雞蛋與長方體聯系起來，再測量、計算，解決了生活中的實際問題，真棒!

3.對于用多種方法解決問題的:你不僅把生活中的實際問題解決了，還給出了那么多的方法。在你的啟發下，大家都會變得更聰明，今后解決問題的能力會越來越大!

再比如：某小學一(3)班有47人，星期六乘車去游玩，現在可供租的車輛有兩種，一種車可乘8人，另一種車可乘4人。1.你能給出幾種租車方案?假若第一種車的租金是每天90元，第二種車的租金是每天50元。哪一種方案費用最少?對這樣一個實際問題，主要從綜合運用知識的角度、解決問題的能力角度這樣評價：“你能綜合運用我們學過的加、減、乘、除知識，完成這么一道復雜的實際問題，真不簡單!”再如當通過計算知道某某同學的一個方案最省錢時，可以作出這樣的評價:“某某同學很能解決問題!星期六我們就照他的方案去租車。”學生完成一個實際問題，需要一定的操作和思考時間，還需要和同伴進行討論與交流，很難在一次書面測驗中完成。因此，考查評價學生運用知識解決實際問題的能力，不宜納入書面考試，避免加重學生的負擔。

二、成長記錄袋

改變對學生的單一的評價方式，根據學生的年齡特點及其認知水平，建立成長檔案袋，讓評價適應學生的心智水平，促進其健康發展，而不是讓學生適應統一的評價。學生的記錄袋里一般含有以下材料:

1.收獲卡。如“智多星卡”、“進步卡”、“助人為樂卡”等。

2.學生的單元測試卷和期中、期末考試試卷。

3.學生的1—2本作業本。

4.學生的數學實踐活動報告。

5.學生自己出的試卷和學生的數學日記。

6.學生自己做的興趣作業和家校聯系本。

7.本學期數學學習總結。

教師在學期初發給每位學生一個成長記錄袋，向學生說明，對學生的評價不僅是期中考試和期末考試，還包括學習過程的評價，使學生能從第一節課開始，就有意識地對照自己各方面的表現，讓他們比照檔案要求自己，管理自己。成長檔案既展示學生每個學習階段所取得的進步和成績，同時也讓他們思考:自己是怎樣學習的，學到了些什么。學生在自己成長的足跡前增強自信心和進取心，體驗成功的快樂。另外家長評價資源的開發，有利于增強兩代人的親合力，為學生的可持續發展創設良好的環境。總之，探索表現性的評價方式、淡化結果、關注過程，是學生數學學習成效評價的一個重要選擇。

三、評價的結果應及時反饋，并對結果進行分析和討論，以促進學生的發展和教師改進教學

通過采用表現性評價，使新課程的數學教學評價走向深入，真正使學生學有所得，一個樂學、愛學、善學的局面正在形成。

參考文獻：

[1]企平.小學數學課程與教學論，杭州:浙江教育出版社， 2003

[2]胡森.簡明國際教育百科全書·教育測量與評價.北京:教育科學出版社