語文課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

摘 要：多年以來，在語文課堂教學(xué)中存在“一言堂”的教學(xué)方法，約束了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生動(dòng)腦思維的主動(dòng)意識，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。本文主要談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的能力。

關(guān)鍵詞：語文課堂； 主體地位； 主動(dòng)參與

中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-094-001

有相當(dāng)一部分教師在語文課堂教學(xué)中，做不到把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行教學(xué)。一部分教師雖然也有了素質(zhì)教育的思想，但在具體教學(xué)進(jìn)程中卻不知應(yīng)該怎樣實(shí)施。學(xué)生越是不動(dòng)腦，不發(fā)言，教師便問個(gè)不停，講個(gè)不休。一節(jié)課結(jié)束，大多數(shù)學(xué)生也只是處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)。教師認(rèn)認(rèn)真真地講課，講得口干舌燥，學(xué)生又能記住多少呢？要改變這種教師“滿堂灌”的教學(xué)方法，要從培養(yǎng)高素質(zhì)的人才以適應(yīng)現(xiàn)代化的需要著手，就必須把學(xué)生放在課堂的主體地位。切記讓學(xué)生參與課堂教學(xué)中的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，變“講堂”為“學(xué)堂”。我在長期從事小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：語文課堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情

要讓學(xué)生有主動(dòng)參與教學(xué)的熱情，必須先解除學(xué)生的心理障礙，建立教學(xué)中平等融洽的新型的師生關(guān)系。教學(xué)過程中師生間的思想，態(tài)度，感情總是伴隨著知識、信息的傳遞接收反饋過程互動(dòng)的，兒童學(xué)習(xí)心理的基本理論告訴我們，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過程，其認(rèn)知情感是前提特征，是主要前提之一，而學(xué)生的認(rèn)知情感在學(xué)習(xí)時(shí)，處于積極的還是消極的前提狀態(tài)，首先是來自教師對他們的影響。可見，情感作為整個(gè)語文教學(xué)的紐帶，明顯地反映在師生之間和藹融洽的關(guān)系上。因此，在語文教學(xué)中，教師除了要注重根據(jù)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教法外，還要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，用愛和真情等感染學(xué)生。師生之間的感情交往是師生心理雙向交換的動(dòng)力和支柱。殷切持久的愛是良好課堂氣氛形成的基本條件。

二、創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生積極參與的情境

課堂教學(xué)是教師按教材的內(nèi)容有目的、有計(jì)劃、有條理的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識情感意志等心理活動(dòng)，使學(xué)生的興趣、能力、氣質(zhì)、性格等個(gè)性特征和良好的品德得到和諧的發(fā)展的過程，是為給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，積極興奮地投入到課堂活動(dòng)之中，成為學(xué)習(xí)的主人。

那么，怎樣創(chuàng)設(shè)情境呢？

1.精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語

一個(gè)成功的引人入勝的導(dǎo)語，可以誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，可以使學(xué)生展開童話般的聯(lián)想，可以引導(dǎo)求異思維，也可以營造師生和諧的氛圍。根據(jù)兒童的好奇心理，運(yùn)用多種形式的導(dǎo)入方法，設(shè)計(jì)出妙趣橫生的導(dǎo)語，還能使學(xué)生處于積極的集中注意力的聽課狀態(tài)之中。例如：一位教師在講《會(huì)搖尾巴的狼》一課時(shí)，這樣設(shè)計(jì)了導(dǎo)入：“在一個(gè)美麗的大森林里，生活著許多動(dòng)物。有美麗的花鹿，機(jī)靈的松鼠……但這兒也有一只兇惡的狼。一天，這只惡狼又要去干壞事，一不小心，掉進(jìn)了獵人的陷阱里，以后會(huì)怎樣呢？大家猜猜看。”這樣的導(dǎo)入既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還有利于發(fā)散學(xué)生的思維。

2.利用好教具

課堂教學(xué)中，想方設(shè)法讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入課堂活動(dòng)中，這就要求教師不失時(shí)機(jī)地利用好一切可以引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生情感，渲染課堂氣氛的教具，使學(xué)生自始至終興意盎然，如：一位教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作夏天景物時(shí)，利用電視出示一幅幅盛夏季節(jié)大自然的美好風(fēng)光，再加上美妙的音樂，使學(xué)生陶醉于大自然的美麗之中，想起自己領(lǐng)略過的山水風(fēng)光，激發(fā)了要表達(dá)的欲望。為寫好作文做好了鋪墊，起到了良好的效果。少年兒童能夠敏銳感知鮮明的富有色彩色調(diào)和聲音的形象，因?yàn)樗麄冎饕怯眯蜗笏季S的，如果把課文內(nèi)容和色彩及有動(dòng)感的聲音、圖象等聯(lián)系起來，既能拓寬學(xué)生的思維，使大腦較長時(shí)間保持興奮，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，又能使學(xué)生較好地理解課文內(nèi)容。

三、保證學(xué)生積極參與的時(shí)間

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

語文課堂教學(xué)中，教師總是感到教學(xué)時(shí)間不夠，教學(xué)負(fù)擔(dān)過重，要改變這種局面，關(guān)鍵在于優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在上課前要對本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，弄清哪些內(nèi)容應(yīng)該放手讓學(xué)生自己學(xué)，教師不必講解；哪些內(nèi)容提前交待給學(xué)生，由學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)解決；哪些內(nèi)容似懂非懂，必須講解，學(xué)生方能明白。對于教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，教師可在課堂上重點(diǎn)講解，這樣可減少教師的講解時(shí)間，課堂上大部分時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。

2.強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容

保證學(xué)生積極的參與時(shí)間，教師還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，給足學(xué)生聽、說、讀、寫的訓(xùn)練時(shí)間，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。教與學(xué)雙邊活動(dòng)要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)、語言實(shí)踐中的主體地位，就要求教師應(yīng)盡量控制教學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生多得到一些練習(xí)的機(jī)會(huì)。如：一位教師在《雷雨》的教學(xué)中利用大量的時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的語言文字訓(xùn)練，抓重點(diǎn)詞語，比較句子訓(xùn)練。而且在一堂課中，學(xué)生動(dòng)筆畫出表示景物變化的句子。讀出對大雨欣賞的情感，不但使語言訓(xùn)練落到實(shí)處，也體現(xiàn)出素質(zhì)教育的主體性、全體性。作文課堂教學(xué)中讓學(xué)生積極參與評點(diǎn)，也是訓(xùn)練學(xué)生思維表達(dá)的一種方法，一位教師在作文課中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽記，小組面議。

讀的訓(xùn)練：有指導(dǎo)讀、范讀、齊讀、邊畫邊讀。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑解難

教學(xué)中教師給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)不局限于教學(xué)的初始，學(xué)生邊學(xué)邊思考和解釋的過程中，又會(huì)多出新問題，要鼓勵(lì)學(xué)生有疑就問，在要求學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，教給提問方式，引導(dǎo)學(xué)生針對語文的特點(diǎn)，從課題上發(fā)現(xiàn)問題，從字詞的用法，語句及課文內(nèi)容的含義，以及標(biāo)點(diǎn)的使用等方面提出問題，學(xué)生的疑點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可因勢利導(dǎo)，控制教學(xué)過程，給學(xué)生參與時(shí)間。

在教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)會(huì)“隱”而不是讓自己“顯”，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，因?yàn)橛腥苏f得好，知識不是教師教的，而是學(xué)生學(xué)的。我們做教師的也要轉(zhuǎn)變觀念，真正把“教的目的”變成“學(xué)的需要”，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。