運用課堂評價 促進課堂高效

摘 要：在新課程理念的引領下，數學課堂評價不是為評價而評價，而是有效地促進學生的全面發展。在評價對象上，應注意兼顧不同層次的學生，才能贏來學生的好評。因此，好的教學評價對學生既是一種情感的激勵，也是一種力量支持，更是一種方向指引。

關鍵詞：課堂評價； 課堂高效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-096-001

課堂的美好不在于構思的完美和設備的現代化，而在于老師和學生共同營造的和諧與融洽的氣氛。教師在課堂上對學生的評價是形成和諧、融洽課堂的重要因素之一。因此，好的教學評價對學生既是一種情感的激勵，也是一種力量支持，更是一種方向指引。

但是，好的教學評價，必須把它用好才能贏來學生的好評。在評價對象上，應注意兼顧不同層次的學生。例如，教師只對學習好的學生大加贊賞，無形中會冷落甚至打擊其他學生。另外，在反映評價頻率上，在一節課中時不時爆出的“你棒，我棒，大家棒”的套話，可能會減弱學生的成就感。又如一節課中時不時插入的“你評，我評，大家評”的套話可能會分散學生的注意力。所以，教師應該好好把握每一次評價機會，好好揣摩每一句評價語言，提高教學評價的作用和含金量。也就是說，教學評價唯有“評”在刀刃上，才能“評”得好。

一、好評應該致力于轉“好”

一個人請品酒師品嘗了他珍藏的名酒，品酒師卻保持沉默。他又讓品酒師品嘗了一瓶普通的酒，品酒師卻說：“很好，非常好！”他糊涂了。品酒師解釋：“對第一種酒，不需要說什么，它本身已經說明；但對第二種酒，必須有人贊揚它，不然它會受挫！”

品酒過程其實就是對酒的評價過程。教學評價更多的表現為對學生學習的評價。我認為教師對學生的評價也應該像那位品酒師那樣“另眼相看”。

在教學中，教師習慣并熱衷于對一些“好”人“好”事給予好評，這固然能引導其他學生積極向“好”，但這種好評用在好學生身上也許習以為常，因為他們本身已經說明他們是好樣的。所以教師應該因人而異，對好學生的好評吝嗇一點，而對普通學生不妨慷慨一點，把好評“重用”在一些普通學生的不普通表現上，為他們的點滴進步大聲喝彩。例如，一個成績中上等學生與一個成績中下等學生都提出了對一個問題的不同看法，教師無疑應該“看重”和“厚待”后者，因為這種好評對他更加受用。

另一方面，教師還應該因時而異，把評價放在目前需要重點和大力倡導的行為上。例如，對一個平時不敢大膽發言的班級，教師就應該抓住每一次機會對積極發言的學生及時表揚，激勵其他學生及時跟進。當學生都能主動發言后，教師的好評就應該轉向，進而對敢于質疑的學生“濃墨重彩”，引導學生在教師新的評價中有新的追求。

二、好評不能簡單地說“好”

女友問男友：“你看我這件衣服好看嗎？”男友有以下幾種評價，評價A：“挺好看的。”評價B：“還行。”評價C：“真好看，我女朋友穿什么都好看。”評價D：“來來來，轉一圈讓我看看……”待她害羞地轉完一圈后，把她拉過來，拉著她的手微笑著對她說：“挺好看的。”

解析以上回答，評價A會讓她覺得你應付她，評價B會讓她覺得沒自信，在她心里她穿什么你都應該覺得好看，可是如果真說好看，像評價C一樣她又會覺得你花言巧語不真誠。所以，你要表示出對她提的這個問題的認真程度，必須像評價D那樣仔細地看看再說。

對照課堂教學中教師對學生的評價，許多教師為了體現賞識教育而樂當“好好”先生，只要學生對就說“好”，至于好在哪里學生有時并不清楚。于是，這種千篇一律、大同小異、無關痛癢、缺少內容、過于簡單的好評，時間長了就會讓學生感覺這似乎僅是一種教學點綴，留下的只是“好”的虛詞，失去的卻是“評”的實用。而下面的評價就很機智。

案例：

師：直尺上從哪兒到哪兒是一分米？

生：從0厘米到10厘米是一分米。

師：真棒！從尺子的起點開始找到了1分米。

生：從10厘米到20厘米是1分米。

師：你聽的很認真，還能接著找到1分米。

生：從20厘米到30厘米也是1分米。

師：這個“也”用得真好，看來你也很贊同前面兩位同學的說法。

生：從3厘米到13厘米是1分米。

師：這個發現與與眾不同！

生：從23厘米到33厘米是1分米。

師：聽起來大家很會玩接龍游戲啊！

小小評價語，激起千層浪。由于教師抓住最佳“評價點”，并運用了充滿機智的評價語言，對學生相同的回答作出了不同的評價，帶領學生一步步往問題的縱深處探索，有效避免了學生思維流于表面的現象，同時把課堂上生成的問題轉化為學生發展的機會，讓學生在學中思、在思中悟、在悟中得，以此提升思維水平，有效解決學生的認知沖突，達到對知識的深刻理解，也使課堂妙趣橫生。這樣的評價就很實用。

總之，新課程倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，讓我們本著“一切為了每一個學生”的理念，因人而異，因時而異，因課而異，因事而異，關注學生，用愛心對學生真情的、正確的評價。用“評價”點擊孩子心靈的鼠標，恰到好處地發揮數學課堂評價功能，讓學生借教師的好評獲得知識的實惠，讓我們的課堂因評價而達到高效！