淺談實習教學之“五勤”

摘 要：實習指導教師在實習過程中要切實做到“五勤”：即腦勤、眼勤、嘴勤、手勤、腿勤，才能使學生學有所得，才能培養(yǎng)出高素質的技術工人。

關鍵詞：實習教學； 學生； 教師

中圖分類號： G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-120-001

技工學校實習教學的主要目的是培養(yǎng)學生的動手能力，形成專業(yè)技能，它不僅是理論教學的繼續(xù)和延伸，更是體現(xiàn)技工教育特色的關鍵環(huán)節(jié)。

根據(jù)實習教學的特點，為使學生在實習過程中熟練掌握各種技術要領和技巧，我通過這幾年從事實習教學的經(jīng)驗體會，認為實習教師在實習過程中要做到“五勤”，即腦勤、眼勤、嘴勤、手勤、腿勤。

一、腦勤

要想每個學生在實習教學中，能理論聯(lián)系實際，學有所得，這就要求實習師在實習教學的“軟件”上下工夫。教師要根據(jù)每一實習課題精心設計實習課教學。如《接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線路的安裝》課題，由于學生對所學知識的遺忘和對電氣控制原理圖的讀圖速度根本跟不上教師講解速度，學生的思路很快地被教師否定掉，學生的思維活動會消極起來，待新的內容開始，不免又有部分學生繼續(xù)掉隊，因此在這個課題的教學設計上，由教師把學生帶到實習場地，準備好講課所用的常用工具、儀表、教學所用掛圖和模擬線路板，教師先通電試驗，讓學生觀察電動機運行情況，然后由學生分組討論如何實現(xiàn)電動機正反轉控制，每組根據(jù)以前所學的知識畫出電氣原理圖，之后，收集學生畫的電氣原理圖再進行講評，分別指出好的和不完善的方面，最后由教師依據(jù)原理圖，結合模擬線路板進行理論上的電路分析，掌握主、輔電路的關系，弄清電路中自鎖、聯(lián)鎖的關系，進而弄清全電路的工作原理。鮮明的實物，電器的動作聲音，指示燈的變幻，無疑會對學生產(chǎn)生強烈的刺激，從而收到事半功倍的教學效果。當然實習課教學不應采用千篇一律的單一的教學方法，而是根據(jù)每一課題的重點、難點及學生的具體情況進行分析。

二、眼勤

實習教師在實習中要做到“眼觀六路”，培養(yǎng)自己有一顆善于觀察的眼睛。

1．觀察學生能力的差異性，合理安排訓練

我在電工實習教學中發(fā)現(xiàn)一個班學生能力方面往往會產(chǎn)生較大的差異，但只要能善于發(fā)現(xiàn)其原因，對癥下藥的話，一定能收到好的效果。例如在實習中學生往往有如下幾種情況：

觀察一：教師布置實習內容要求技能訓練時，有些學生無動于衷，漫不經(jīng)心，無精打采的。原因：學習態(tài)度不端正。

觀察二：實習中，有些學生思維敏捷，動作靈活喜愛動手，而有些學生膽小怕事，懶于實踐，動手能力較差。原因：學生個性不同。

觀察三：雖然同一個老師，同一個教室，但具體到每一個學生操作時，發(fā)現(xiàn)學生對技能、技巧的掌握也不盡相同。原因：對知識的理解不同。

實習指導教師通過觀察學生的表現(xiàn)，分析其學生能力的差異性，精心安排好與差的同學結對訓練，這樣，對好的學生是一種激勵，對差的學生是一種激發(fā)，既調動雙方的積極性，又收到了很好的訓練效果。

2．看準問題，及時糾正

教師要觀察學生在實習過程中會遇到哪些實際的問題，有目的、有針對性地加以指導或糾正，保證學生每一個操作動作的正確性和規(guī)范性。例如《導線的連接》課題，教師應觀察學生是否正確使用電工工具，在剖削線頭時有無損傷線芯，導線纏繞方法是否正確、平直、整齊和緊密等。實習教師只有做到善于觀察，才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學生的動作才能規(guī)范化。

三、嘴勤

1．有提問，有評價

學生的技能操作訓練一般是在教師授完課，示范操作后進行的。但由于人數(shù)多，有些學生往往會忽視教師對技術要領和關鍵問題的理解，而又不好追問，以致在操作中不能很好的領會和掌握，因此作為實習指導教師，要根據(jù)學生在操作中出現(xiàn)的共性或個性問題主動向學生提問，平等地與學生進行探討，正確的加以引導，重點問題講準確，同時也應鼓勵學生提出自已的見解，勇于向權威和傳統(tǒng)知識挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，切忌主觀武斷。學生回答問題后，教師要予以評價，或表揚鼓勵或指出錯因，并引導正確答案，適當?shù)脑u價是對學生學習狀況的肯定或否定的一種強化方式。

2．安全教育，常掛嘴邊

學生在實習過程中，隨著實習時間的推移和技能水平的不斷提高，對安全問題常常會掉以輕心，經(jīng)常會出現(xiàn)違反安全操作的現(xiàn)象。例如：在烙鐵釬焊實習中，盡管我們一再強調注意安全操作，但還是有幾位學生把烙鐵和電源線靠在一起，導致絕緣層被燒壞，這樣很容易發(fā)生短路和觸電事故；還有一些學生放學時急于離開實習場地而沒有撥掉電源插頭，這也很容易導致火災發(fā)生。由此可見，作為實習教師，應在每天實習前，加強安全生產(chǎn)教育，做到天天講，時時看，切不可認為是多余的，教師的時刻提醒會讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的安全習慣，提高安全意識，確保教學質量。

四、手勤

任何技能的形成都遵循認識-實踐-再認識-再實踐的循環(huán)往復過程。正如同學生對技能、技巧的掌握是通過教師示范操作后，模仿教師的動作進行反復練習的。在實習教學中，教師直觀、具體、正確、規(guī)范的示范操作是極為重要的，對于實習教師而言，應根據(jù)實際情況采取不同的多次的示范演示。例如：在《接觸器聯(lián)鎖正反轉控制線中安裝》中，剛開始教師可采用邊演示過講解，從工具的使用，硬導線的拉直，到線路的明敷和整理，教師一一示范講解，直至演示結束通電試驗，實現(xiàn)控制功能。而對于按鈕之間的連接以及聯(lián)鎖觸點的接法則應采用重點演示，以加深學生的理解，教師在整個實習過程中，對于動手能力差的同學，教師要不厭其煩的手把手的教，直到學生掌握技能為止。

五、腿勤

在生產(chǎn)實習的巡回指導中，一切問題的發(fā)現(xiàn)要靠教師兩條腿來回不停的走動，決不能只坐辦公室“指導”，這也是檢驗每個教師的素質和吃苦精神，是對學生高度負責精神的體現(xiàn)。例如學生的操作方法是否正確，安全規(guī)程遵守得如何，操作的先后步驟等都需要教師到學生身邊去發(fā)現(xiàn)并及時解決問題，這樣學生才能圓滿完成當天的實習課題，不會延誤下一實習課題的進行。

總之，只要我們認真對待實習教學，切實做到“五勤”，才能全面提高學生的技能水平，才能培養(yǎng)出高素質的技術工人。

參考文獻：

［1］生產(chǎn)實習教學法，中國勞動出版社1996年3月北京第一版

［2］電子技能與訓練，高等教育出版社2000年5月第二版

［3］職業(yè)技能培訓教學，1999年4月