勤于“三問”,奏響電子課堂的樂章

摘 要：電子線路課程作為理工科專業的基礎課程，對于基礎薄弱的中職學生來說要掌握這門技術存在較大的困難。如何讓學生更好的掌握學習電子線路課程的規律？本文通過分析教學“三問”的精神并結合電子線路教學特點，對“三問”精神在電子線路課程的教學過程中的具體運用進行了分析總結。

關鍵詞：電子線路課程； 傳道授業； 關心學生； 為人師表

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-121-001

隨著社會的發展，科技的進步，電子產品在我們生活的周圍越來越普遍，電子線路課程作為理工科專業的基礎課程，越來越重要。然而對于基礎薄弱的中職學生來說，電子線路課程枯燥乏味，并視之為“天書”。為了應付考試，學生采用“死記硬背”的模仿式方法學習，無法達到理解、掌握和運用電子線路技術的要求。如何讓學生更好的掌握學習電子線路的規律？在不斷探索、尋找的過程中，我思考了三個問題：①傳道授業，我會什么？②關愛學生，我做什么？③為人師表，我憑什么？通過對這三個問題的分析與理解以及對實際教學經驗的總結，我發現只要能把這三個問題帶到我們的實際教學工作中，在教學過程中能有機的與“三問”結合，我們的教學工作就會發生“質”的變化，學生對電子線路課程的認識會發生本質的轉變。本文的目的就是探討這三個問題在電子教學中的應用。

一、傳道授業，我會什么

韓愈說過：“師者，傳道授業解惑也。”作為人師要有精湛的業務修養。古人云：“給別人一碗水，自己要有一桶水。”現如今這“一桶水”已經遠遠不能滿足教學的要求，教師需要“一桶”隨時不斷更新的“水”、流動的“水”，否則就會落伍。

首先，教師要會讓學生對電子線路這門課程產生興趣，讓學生認識到這門課程的重要性。俗話說：“好的開頭是成功的一半。”一節好的緒論課可以讓學生了解到電子線路的知識并不是深奧摸不著邊際的，而是在生活中隨處可見的。比如，每家每戶用的變音門鈴就是利用多諧振蕩器的原理制成的；話筒是利用放大器的放大原理制成的等等。很多老師不重視緒論的重要性，在介紹的時候一帶而過，有的甚至視而不見，導致學生在學的時候就覺得像是霧里看花，感覺不到自己所學知識的實用性。

其次，教師要會組織教學內容，讓學生循序漸進的接受知識，而不是把知識強塞給學生。經常可以聽到老師抱怨學生不會還不聽、不明白還不問的事情，其實學生不聽是因為聽不懂，不問是因為不知道該怎么問、問什么。例如在講解晶體二極管時，我先把各種類型的晶體二極管帶到課堂上讓學生有一個感性的認識，再介紹各種二極管的用途，引出二極管的共性：單向導電性，然后再具體分析單向導電性的內容，這樣學生先對二極管有感性認識，再由各種用途得知其單向導電性，那在學習其性質時，循序漸進，自然水到渠成。

最后，我們要有終身學習的理念。電子產品的“更新換代”速度越來越快，各種原理的電子產品不斷出現，我們只有主動學習，使自己處在信息的前端，才能使理論與實際有機的結合，在教學工作中才能游刃有余、妙趣橫生。此外，教師要傳授學生學習的方法，即“授之于魚，不如授之于漁”，只有掌握了學習的方法，才能在以后的學習和工作中不斷進步。

二、關心學生，我做什么

夏丏尊說過：“教育沒有感情、沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水就不能稱其為池塘；沒有愛就沒有教育。”愛學生是教師的天職，教師的愛應該是純潔的，無私的，高尚的。

在我們的教學生活中，總會遇到倔強、不聽話、不愛學習的學生，面對這樣的學生，我曾經懲罰過他們、甚至放棄過他們，可是這些都無濟于事，學生依舊不理不睬，我行我素，我跟學生之間就像存在無法逾越的障礙。通過不斷的觀察，我發現這些學生只是表面上的玩世不恭，其實內心都是很脆弱的，他們特別希望得到老師的關心、熱愛和表揚。我試著用心去跟他們交流，接觸多了發現他們還是有很多地方值得表揚的，慢慢的學生對我也敞開了心扉，師生之間的交流不再困難，在學習上，學生有不會的問題也不會像以前一樣悶在心里，而是會向我請教，直到理解。

作為教師，我們的工作是要面對各種類型的學生，每個學生都有自己的特點，我們要會挖掘學生的特長，培養他們、發展他們、提高他們。這就需要我們有高度的社會責任感和使命感，愛每一個學生，做到循循善誘，誨人不倦。

三、為人師表，我憑什么

師者，為師亦為范，學高為人師，身正為人范。教師從事的是教書育人的工作，要有為人師表的責任感。在物欲橫流的社會，面對各種利益的誘惑，多元思想的碰撞，尤其是職業中專的學生，社會經驗較足，很會察言觀色，我們一定要以身作則，這樣才能在知行統一中讓學生“親其師，信其道”。

教師對學生的影響身教重于言傳，孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在電子線路課程的教學中，有一部分內容是實訓內容，在實訓臺上儀器、工具、材料等物品比較多，每次實訓課結束后完，學生都要打掃實訓臺的衛生。可是有的學生“不認真”做值日，我就在班級上公開批評他，然后罰他打掃衛生，直到打掃干凈為止。可是時間不長，學生的實訓臺又恢復原樣。我百思不得其解，后來，我手把手教他們，情況才有所好轉，原來這些學生不知道怎樣做才是認真做？怎樣才能做好？我沒有責怪他們，而是跟他們說：“我想大家都是愿意為班級做貢獻，都想把實訓室打掃干凈的，只是不知道怎樣做才能把事情做好，今后，我跟大家一起做。”以后，我和學生一起做值日，工具怎么放；材料怎樣擺放有序；儀器怎樣擦拭干凈等，學生在平時操作時都會注意這些，從此實訓臺的衛生再也不需要強調，我從這件事中領悟到：教師不僅用自己的學識教人，更重要的是要用自己的行動教人；不僅要通過語言傳授知識，而且要用自己的靈魂去培養人。教師的行為是無聲的語言，教師的語言是有聲的行動。

通過對多年電子線路課程教學經驗的總結，我們只要把“三問”的精髓與實際教學內容有機結合，運用“三問”理念來指導教學活動，就能提高自己的業務能力，提高教學質量，實現“傳道授業解惑也”的崇高事業。