中職語文教學中存在的問題及對策探究

摘 要：中職語文教學是中等職業(yè)學校中重要的學習課程，語文教學的好壞直接影響到學校整體的教學素質(zhì)，更對中職學生的基本文化素質(zhì)造成影響，然而中職語文教學現(xiàn)狀卻并不樂觀。本文對當前中職語文教學中存在的具體問題進行分析，并研究其解決對策。

關(guān)鍵詞：中職教育； 語文教學； 教學問題； 應對措施

中圖分類號：G633．3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-130-001

在大多數(shù)中等職業(yè)學校中，語文課程是必修的基礎(chǔ)文化課。但隨著“基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務、理論課為實踐課服務”的課改理念的逐步推行，語文課的開設(shè)由興而衰，因其既非德育、體育能受政策保護，又非外語是天生的座上賓，故一直是“強化專業(yè)技能”的首選刪削對象，這樣的矛盾造就了中職語文教學的種種問題。

一、中職語文教學中存在的問題

1.從教育環(huán)境來看，國家對中職語文教學督導不夠

近年來，國家大力提倡職業(yè)教育，相對于專業(yè)課組織熱火朝天的技能大賽，安排骨干教師培訓，對于基礎(chǔ)課，特別是語文教學缺少實際意義的教學督導，既缺少對各職業(yè)學校所開設(shè)專業(yè)的課程調(diào)研與嚴格規(guī)范，也缺少對學校的教學效果的一定標準的檢測，這就使各職業(yè)學校對“強調(diào)技能，注重實踐”有所誤解，從而造就學校對語文課不夠重視，學生對語文學習有偏見。

2.從教學主體來看，部分師生對語文教學定位有偏差性

中職學校在倡導“強技能，重實踐”的同時，使部分中職學校的一些領(lǐng)導和老師認為，中職教育重點是教導學生學專業(yè)技能，只要專業(yè)技能達標，即為合格型人才。這樣普遍的認知錯誤，導致學生片面認為語文課對以后從事的工作沒有多大幫助，學不學無關(guān)緊要。問題是社會雖然需要一些專業(yè)性強的人才，但在日常工作中，也需要人與人之間的交流溝通，而語文學習正是為溝通交流做基礎(chǔ)準備。試想一位技術(shù)員，如果他連自己的意思都表達不清楚，即使專業(yè)能力再強，也不適應現(xiàn)代社會的需要。

3.從教學內(nèi)容上來看，語文教學目標定位有偏差

由于中職學校的專業(yè)特點和不受升學和統(tǒng)考制約的事實，導致中職語文教學沒有一個統(tǒng)一的規(guī)范標準，造成其教學思路、教學體系不完善。中職語文學習的目的是能夠?qū)⑺鶎W的知識應用到具體生活實踐中。因此在中職語文教學中，教學目標亦應“重實踐”，注重于培養(yǎng)學生的語言交流和實用寫作。重點教學任務是提高學生語言交流、思維、感知等能力。

4.從課堂主體來看，部分老師“以生為本”做的不夠

學校雖然提倡“以生為本”，在教學過程中，由于自身知識經(jīng)驗豐富，老師往往會在課堂中傳授給學生自己認為好的、有用的知識，這種教學觀念具有一定的矛盾性，因為老師所傳授的，不一定是學生想學的。如果教學過程中，老師了解學生的需求，從需求找到教學切入點，從而幫助學生正確樹立人生觀、價值觀，這樣的課堂才是學生喜聞樂見的。

二、改進中職語文教學問題措施

1.從改變觀念入手，營造積極氛圍

職業(yè)教育首先是就業(yè)教育，但就業(yè)教育不僅僅是技能教育，用人單位是需要技能型人才，但大量的實踐表明：一個具有長遠發(fā)展目標的單位，對員工的綜合素質(zhì)，特別是理解、分析、表達、應變、交際等語文能力要求更高，這就意味著學校不僅要注意對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還應加強基礎(chǔ)課，特別是語文課的建設(shè)。這就要求學校在重專業(yè)的同時，摒棄輕基礎(chǔ)的思想，為中職語文教學營造積極氛圍。

2.抓教學主體，強調(diào)語文教學的重要性

首先要把語文教學提升到愛國的高度。讓學生從傳統(tǒng)文化中學到愛國愛民、積極上進的精神，學到淡泊寧靜、知足恬退的風骨……讓語文課真正擔負中華傳統(tǒng)文化精髓傳承之要義。其次要重視語文課的“基礎(chǔ)”作用。學生對文字的閱讀、理解、分析和運用能力的低下會直接影響專業(yè)課的學習；語文教學對于完善學生的知識結(jié)構(gòu)、發(fā)掘?qū)W生的思維潛能，提高學生的專業(yè)技能素質(zhì)有著不可估量的作用。當然語文學習還能滿足個人自身心靈世界需要，適應人的終身發(fā)展的需要。

3.在教學內(nèi)容上下工夫，要切合學生實際

首先職業(yè)學校的語文老師應及時更新觀念，不但要積極認識學生對語文課不在意的教育現(xiàn)狀，樂于接受現(xiàn)有的教育對象，更要認真探索新的教學模式，選擇學生需要的教學內(nèi)容。要充分認識中職學生的知識層次和學習實際，降難度，抓基礎(chǔ)，強閱讀，倡實用，讓學生多感悟積累，少灌輸傳播；又要切合學生專業(yè)，注重語文知識的專業(yè)實用性。如：財會專業(yè)可側(cè)重經(jīng)濟合同、協(xié)議書、商品說明、勞務廣告等經(jīng)濟文書教學；幼教類專業(yè)應側(cè)重于思維想象活躍性的訓練和文字描述能力的培養(yǎng)等；其次教材應重視陶冶情操、激發(fā)靈感、解決疑惑等方面的作用。教師可選擇生活故事、職場案例等，注重對學生語感的培養(yǎng)，通過感悟語言所傳達的各類信息和情感，促進學生更好的鍛煉其理解、分析、表達等能力，盡力實現(xiàn)語文課在職業(yè)學校的最大功能。

4.改善教學方法，提高學生學習語文的興趣

中職學校具有科目多、專業(yè)性強等特點，因此在進行語文教學時，應以提高學生能力為目標，針對學生的需求，對傳統(tǒng)的教學方式進行改良，最大限度地激發(fā)學生的內(nèi)在學習欲望和需求，與專業(yè)和未來的職業(yè)接軌，讓學生參與教學的內(nèi)在機制，挖掘潛能，發(fā)揮長處，提高能力。老師在教學過程中通過模擬情境、開展演講、討論故事等活躍課堂氣氛的方式，來激發(fā)學生學習興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習語文，并在過程中享受自我理解、分析、表述、創(chuàng)新等能力提高的快意。

對中職語文教學中存在的問題進行改進，是提高中職語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過各方面的不懈努力，改善中職語文教學中的各類問題，對我國現(xiàn)代化人才培養(yǎng)起到促進作用。

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