小學(xué)教師用嗓狀況的思考

摘 要：通過對(duì)南京一所小學(xué)教師用嗓狀況的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)該?；疾煌潭壬ひ艏膊〉慕處熑遮呍龆?。主要原因是許多教師不重視或沒有掌握科學(xué)用嗓的方法。建議教育行政部門及其培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在努力提高教師教學(xué)能力和教學(xué)技巧的同時(shí)，還應(yīng)多關(guān)注教師身心素養(yǎng)的提高，包括指導(dǎo)教師如何科學(xué)用嗓，使教師教育更趨人性化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師； 用嗓狀況； 研究報(bào)告

中圖分類號(hào)：G451.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）07-148-001

一、調(diào)查目的

在日常的生活當(dāng)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些人，尤其是中小學(xué)教師，甚至音樂老師，經(jīng)過一兩年的教學(xué)實(shí)踐，就不同程度地患有嗓音職業(yè)病——慢性咽炎、喉炎、聲帶息肉、聲帶小結(jié)。主要表現(xiàn)為嗓子腫痛、干燥，聲音嘶啞、粗糙、干澀，音質(zhì)純凈等。由此想了解小學(xué)教師在關(guān)注教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，是否也關(guān)注自己嗓子的健康發(fā)展，有沒有保護(hù)自己嗓子的意識(shí)。

二、調(diào)查的對(duì)象與內(nèi)容

1．調(diào)查的對(duì)象

南京某學(xué)校的112位教師，其中語文教師40位，英語教師23位，數(shù)學(xué)教師24位，音體美等綜合學(xué)科的教師25位。請(qǐng)?jiān)撔８髂昙?jí)組長(zhǎng)發(fā)放到各辦公室教師的手中，共計(jì)發(fā)放120份，回收有效答卷112份。

2．調(diào)查的內(nèi)容

對(duì)南京市一所小學(xué)所有教師用嗓現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查有6個(gè)問題構(gòu)成，主要設(shè)計(jì)了有無關(guān)注嗓音、是否了解嗓音疾病、有無患過嗓音疾病、是否治療等問題。

三、調(diào)查的結(jié)果與分析

1．該校小學(xué)教師用嗓的現(xiàn)狀

(1)所有的教師都有嗓子感覺不舒服的現(xiàn)象。本次調(diào)查收到的112份答卷中，所有教師在“你在教學(xué)中有無感覺到自己的嗓子不舒服呢？”這個(gè)問題中都選擇了“有過”這個(gè)答案。

(2)教師患有嗓音疾病的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。經(jīng)統(tǒng)計(jì)該校87名教師患有不同程度的嗓音疾病，有3人曾出現(xiàn)失聲現(xiàn)象。由于教師的工作壓力、強(qiáng)度比較大，許多教師在工作中無暇顧及自己的嗓子，竟有77.69％的教師患有不同程度的嗓音疾病。在患有嗓音疾病的教師隊(duì)伍中，也僅有47.06%的教師能有意識(shí)的進(jìn)行治療。這說明許多教師沒有意識(shí)到嗓音的重要性，更沒能做到科學(xué)的用嗓。

2．對(duì)教師用嗓現(xiàn)狀的原因分析

(1)許多教師自身沒有掌握科學(xué)用嗓的方法是導(dǎo)致患嗓音疾病的主要原因。嗓子是我們寶貴的財(cái)富，在人與人相互交流中不可或缺。教師面臨的最普遍的問題是吐字問題。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定著教師必須以嗓音為媒介進(jìn)行知識(shí)傳播。所以，嗓音對(duì)教師來說尤為重要。曾有這樣一個(gè)形象的比喻：工人的工具是工廠發(fā)的，教師的工具是天生自帶的。教師的工具就是一副嗓子，它是執(zhí)教者的本錢，沒有了它，一切美妙如意的教學(xué)言語都無法變成現(xiàn)實(shí)。面對(duì)現(xiàn)狀，深究其因，作為教師一定要學(xué)會(huì)正確的發(fā)聲方法，保護(hù)自己的嗓子。在教學(xué)當(dāng)中很少利用胸腔的共鳴，單靠口腔共鳴，連續(xù)講話的時(shí)間長(zhǎng)了，嗓音就容易疲勞、嘶啞。

(2)各級(jí)教育或培訓(xùn)部門不重視教師身心素養(yǎng)的提高。教育部門只重視教師教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)技巧的提高等方面的培訓(xùn)，忽視教師身心素養(yǎng)的提升，包括嗓子的健康發(fā)展，也是導(dǎo)致教師患嗓音疾病的原因。幾番的教學(xué)改革，從“注入式”到“自主式”及“預(yù)設(shè)與生成”等等，轟轟烈烈?？墒?，在中國(guó)的小語界，有沒有哪個(gè)部門或?qū)W校關(guān)注過教師以及學(xué)生的嗓音。這也就導(dǎo)致了廣大教師們只成顧朝鉆研教材、提升業(yè)務(wù)方面發(fā)展，忽略對(duì)自身嗓音的關(guān)注。

四、調(diào)查結(jié)論和思考

1．結(jié)論

本次調(diào)查雖然僅限于一所學(xué)校的部分教師，人數(shù)比較少，調(diào)查的對(duì)象有一定的局限性，問題的設(shè)計(jì)還存在一些不足，但調(diào)查到的現(xiàn)狀還是令人震驚的。調(diào)查的結(jié)論是教師要增強(qiáng)保護(hù)嗓音的意識(shí)，在中國(guó)現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)需要更高質(zhì)量的授課，提高語文教師科學(xué)用嗓的意識(shí)是尤其重要的。因?yàn)樵诖罅μ岢刭|(zhì)教育和美育的今天，教師的語言美、嗓音美與教師講課水平及普通話發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)同樣重要，而教師的生命更為重要。

2．思考

(1)科學(xué)用嗓應(yīng)該引起教師和教育部門的極大重視。英國(guó)蘇塞克斯大學(xué)教育學(xué)院負(fù)責(zé)嗓音訓(xùn)練項(xiàng)目的教授曾經(jīng)這樣說過：“教學(xué)離不開交流，而嗓音是交流的工具，不給教師做有關(guān)嗓音技巧的培訓(xùn)，就好比培訓(xùn)外科醫(yī)生而不給他們講解手術(shù)所需要的機(jī)械一樣。”我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)一些教師，經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)質(zhì)量高，可一副啞嗓子美中不足，一篇篇深情的美文用沙啞的嗓音讀出，不僅學(xué)生聽著不美，教師自己也覺得十分苦惱。教師的職業(yè)決定著教師必須以嗓音為媒介進(jìn)行知識(shí)傳播。但如果我們自己不注意正確的發(fā)聲方法，就會(huì)以嗓音沙啞的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，或是以這種結(jié)果結(jié)束我們的教育生涯。我們廣大教師不能以失去優(yōu)美嗓音為代價(jià)來換取學(xué)生的知識(shí)。教師要學(xué)會(huì)科學(xué)用嗓，因?yàn)榭茖W(xué)的藝術(shù)嗓音訓(xùn)練可矯治和預(yù)防嗓音病，這樣就能使得教師的嗓音既悅耳動(dòng)聽又能持久不疲勞，使之形成一種穩(wěn)定而正確的條件反射。

(2)教師科學(xué)用嗓學(xué)生終身受益。根據(jù)兒童身心發(fā)展理論，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)然包括嗓音發(fā)展。兒童的聲音清脆悅耳，但卻脆弱易損，而這個(gè)時(shí)期的他們最喜歡追逐打鬧，沒有節(jié)制，這極不利于將要變聲期的嗓音保健。作為教師承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生朗讀、說話等重大責(zé)任，若只關(guān)注傳授知識(shí)而不顧方法，一旦學(xué)生此時(shí)遇到用嗓不當(dāng)而出現(xiàn)嗓音病，將會(huì)終身遺憾。所以作為教師，掌握了科學(xué)用嗓的方法，并且能夠指導(dǎo)學(xué)生正確的使用嗓子，使學(xué)生從小就有科學(xué)用嗓，保護(hù)嗓音的意識(shí)，將會(huì)受益終身。

每位孩子都喜歡傾聽教師親切動(dòng)聽的嗓音，每位教師也希望經(jīng)常能聽到孩子們清脆悅耳的聲音。希望每一位教師在努力改進(jìn)和提高自己教學(xué)方法的同時(shí)，也能多關(guān)注自己的嗓音。同時(shí)建議教育行政部門在努力提高教師教學(xué)能力和教學(xué)技巧的同時(shí)，還應(yīng)多關(guān)注教師身心素養(yǎng)的提高，包括指導(dǎo)教師如何科學(xué)用嗓，使教育更趨人性化。