淺析期望理論在體育教學中的應用

摘 要：近年來，期望理論在體育教學中的應用研究備受學者們的關注。筆者通過文獻資料法、分析法對期望理論的基本內容、期望在體育教學中的作用及應用進行闡述，旨在為期望理論在體育教學的實踐提供有益啟示。

關鍵詞：期望理論； 體育教學

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-153-001

隨著教育的改革，教學方法的更新，現代的體育教學更加注重經濟和效益。多學科的發展為我們提供了諸多可以借鑒的理論和方法，心理學中的期望理論就是其中之一，該理論在實踐中已被多學科所借鑒，同樣對提高體育教學質量具有重要的作用。

一、期望理論

期望理論是由美國耶魯大學教授維克多·弗魯姆（Victor·Vroom）首先提出。他認為，要調動一個人的積極性，應該從其立志追求的目標價值（效價）和目標實現的可能性（期望值）兩個角度來考慮。顯然，一個人對目標價值估計得越大，估計目標實現的可能性越大，則對于他們的激發力量也越大。因此，在教學中應當安排對學生有價值并且可能實現的任務，才可激勵學生的學習行為。 二、期望理論在體育教學中的作用

1.增強學生自信

自我挫敗感是體育生中常見的現象，這類學生習慣用挫敗的方式來看待自己，把失敗歸咎為自己的能力，不敢去嘗試新的挑戰，此時體育教師一句鼓勵的話語或一個激勵性的手勢等，都可以使學生重新找回自信。在體育教學中，自信的學生肯定自己，有積極樂觀的態度；選擇比較現實、具有挑戰性的目標，自卑的學生則不然。

2.激發學生學習興趣

就教學而言，教師對學生的期望，是興趣產生的內在動力。每位學生都有可塑造性，都有獲得成功的愿望、需要，學生潛力的挖掘需要老師的引導和啟發。在教學過程中，學生的主導任務是學習，因此教師要關注每一位學生的學習，給每位同學設立合理的期望值，同時對每位同學都應盡職盡責的呵護，激發學生對知識的需要，自然學生對學科知識產生興趣，提高學習效率，體驗成功的愉悅。尤其是從事體育課余訓練的學生，每天大強度的訓練，必然會身心疲憊，影響其正常的文化學習，久而久之會產生焦慮和懈怠，若教師能夠對此類學生的文化課教學增加些耐心、期望和關懷，必然會引起學生對學習的興趣。

3.激發學生學習動機

學生學習動機主要由認知內驅力、自我提高內驅力所決定。認知內驅力與學習是互惠關系，其對學習起推動作用。因此在教學中教師要增加學生成功的經驗，培養學生良好的內驅力，同時有助于增加學生的期望值。自我提高內驅力與學生的學術和職業目標有著密切的關聯，它是學生在學術生涯和職業生涯中取得造詣的重要手段。在教學中，教師對學生適當的贊許、肯定，是對學生取得更好成績的促進，能夠滿足學生自我提高的需要；偶爾的失敗也是調動學生學習動機的策略之一，但要適度，不可挫傷學生的自尊和信心。因此在教學中，教師對學生的期望要想對學生的學習行為產生激勵，教師需根據學生的具體情況，分析導致內驅力因素，使學生的學習動機得到充分的調動，才可使學生為達到目標而維持或加強學習活動。

三、期望在體育教學中的應用

1.成就期望

期望的實現在很大程度上取決于成就需要。當人的成就需要大于回避失敗的需要時，表現為趨向成就活動，反之則亦然。既然要獲取成就感，就要對任務的成功概率有所選擇。研究表明，成功概率在50%的任務就具有挑戰性，最能調動力求成功者的動機。如在武術訓練中，若某位女生具備了完成旋風腳720的身體素質，并且能夠順利完成旋風腳540的動作，此時老師對其加以鼓勵、指導，再加上學生自身對成功的渴望，必可極大地激發學生的動機，促進動作的習成。

2.發展期望

發展期望即對期望的進一步提升，某層期望得到實現后，更高的期望才會出現，才會對后面的期望起到激勵作用。因此，在體育教學中，教師起初對學生的期望值不宜過高，可依據學生的學習行為、個性特征和人際交往的表現，設置合理的期待目標；在低層目標向高層目標邁進過程中，教師要注意對學生學習的引導，可用親切交談的方式，勉勵、引導學生，使學生體會到教師對其的關心，從而轉化為學習的動力，促使學生發奮圖強，成績進步，進而教師對學生提出更高的要求，使教師期望與學生成績呈現良性循環。

3.尊重期望

尊重期望是期望實現的心理需要，其包括：自我尊重期望和相互尊重期望，前者是后者的前提，后者是前者的延伸。

因此，在教學中，應著重發展學生期望的自我尊重。自我期望心強的學生，傾向于追求成功，有更多積極的情緒和自我信念，能夠坦誠的面對成與敗，并可做出成敗的正確歸因。眾所周知，這種自尊不可能永久保持，學生在體育學習中必然會出現挫折，尤其在新授課的學習中尤為突出，我們可通過降低難度、引導學生積極的思維和培養學生明確的意識等來維持學生對期望的期許。

4.自我實現期望

期望的自我實現是一個實現自我的過程。其在教育中具有一定的應用價值，它啟示我們在開展教育工作中，要時刻注意學生期望實現的進展，注重激發和培養學生的高層期望，將他們的個人期望與社會需要相結合，增添學生學習的動力；要針對不同學生期望進展狀況，考慮學生不同的需要，以學生發揮的潛能，考量學生的自我實現；同時教師應當幫助學生選擇實現期望的正當方式，正確抉擇主導期望。當一名從事體育訓練的后進生在老師期望的引導下，經過努力其成就感得到極大的滿足時，教師可通過讓學生參加體育業余比賽或組織學生觀摩省職業隊的訓練，讓學生認識到自己的潛力、不足，此時教師可以榜樣學習為指導，與學生溝通建立期望，重新點燃學生的訓練激情，增強學生自我挑戰的能力，只有這樣，才可調動學生學習的積極性，促進學生的進步，提高教學效果。

四、結語

期望理論在體育教學中起著巨大的作用，與教學效果密切相關。在體育教學中，期望理論應在促進學生充分發展的平臺上發揮最大的效應，給學生更多的欣賞與喝彩，使學生充分的發展。

參考文獻：

[1]張潔，馮偉強，李云峰.心理學[M].北京：北京師范大學出版社，2010.8，223-230

[2]燕良軾.高等教育心理學[M].湖南：湖南大學出版社，2005.8，253-255

[3]張大均.教育心理學[M].北京:人民教育出版社，2002.4，432-435