淺談高職英語教學現(xiàn)狀及改革方向

摘 要:我國的高職教育在不斷的發(fā)展，因此，高職院校要進一步貫徹落實我國教育事業(yè)的發(fā)展的需求，高職英語教學隨著教育的發(fā)展要不斷的改革，提高英語教學水平，目前，高職英語的教學現(xiàn)狀出現(xiàn)的問題諸多，本文從當前高職院校的英語教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，分析了其教學現(xiàn)狀，探討了高職院校英語教學改革的方向，提出了一些高職英語教學相關(guān)對策，由此提高學生的英語實際運用水平，促進高職英語教學的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:高職 英語教學 現(xiàn)狀 改革

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0008-02

當今社會，英語是世界上通用的國際交際語言，已成為人們用于交流的一種工具，是重要的信息載體。高職教育的目標是將學生培養(yǎng)成為生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)、管理等方面的高級應用型、技術(shù)型人才。在高職院校中，學校為了深入實施人才的培養(yǎng)計劃，英語是其所開設(shè)的必要課程，因此，高職院校為了滿足社會對人才的需求，必須要重視英語課程的開展。高職教育英語課程的教學目的是使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，學生要具備一定的聽、說、讀、寫的能力，教學要求重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力，加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓練，這就決定了高職英語教學要以培養(yǎng)學生英語技能為目標，對高職英語教學提出了新的要求和標準，高職院校中英語教學工作要充分發(fā)揮作用。

1 高職院校英語教學問題

高職英語教學的現(xiàn)狀是高職英語教學改革的前提，在教學過程中，高職院校要認識到英語教學的缺點，針對缺點進行教學改革，高職英語教學的改革能體現(xiàn)高等職業(yè)教育的宗旨，高職英語教學要順應社會改革的大方向，適應社會經(jīng)濟的發(fā)展。

1.1 高職學校學生來源較復雜，英語基礎(chǔ)參差不齊

目前在高職學院學習的學生，大部分從初中開始學習英語，學習英語時間較長，但效果卻不佳，部分學生對英語還有抵制情緒，這些給高職英語教學帶來了挑戰(zhàn)。高職新生入學時英語基本功不扎實，語法知識欠缺，語言表達不規(guī)范。高職學生的生源結(jié)構(gòu)比較復雜，來自于普通高中、職業(yè)中學、技工學校等。高職學生的生源呈現(xiàn)多層次化，在各個教育階段，學生都接受了英語教育，但是由于各校教育發(fā)展水平不同，使學生的英語基礎(chǔ)參差不齊，學生英語整體水平不高，學校原有的教學方法很難適應這種現(xiàn)狀[1]。

1.2 高職院校英語教學方法滯后，教學方法比較單一

高職英語教學模式仍然延續(xù)的是傳統(tǒng)模式，以傳統(tǒng)英語語法和翻譯教學為主，英語教師多注重書本內(nèi)容的教學，忽視了學生的自主學習能力培養(yǎng)，缺乏英語專業(yè)相結(jié)合的教學意識，對于互動環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)不夠重視，教師的方式一直是以填鴨式的傳統(tǒng)教學方式，重復性的講解詞匯、句型及各種語法知識，因此，在這種教學模式下，學生會對教師有著過分的依賴，限制了學生的思維拓展，學生運用英語的機會少了，學生只會被動的接受知識，缺乏獨立思考的能力，不能取得較有成效的教學效果。學生能力的發(fā)展就受到了極大的阻礙，在這樣的教學方式下，學生的自主性、主體性很難實現(xiàn)，在實踐語言中，運用能力不高。

1.3 高職院校英語教學環(huán)境缺乏實踐教學

高職院校英語學習缺乏語言環(huán)境，這樣會影響到高職院校英語教學的實用性。高職院校的語言環(huán)境不能滿足學生的學習環(huán)境的要求，更談不上學生英語的實用性。高職院校英語教與學脫離實際的運用環(huán)境，英語學習與專業(yè)學習與校園生活相脫離，使英語語言的實用性較差，多媒體、網(wǎng)絡(luò)輔助教學活動沒有得以實踐，英語教學的指導思想不夠明確，教材或教學內(nèi)容缺乏職業(yè)教育的特色，側(cè)重基礎(chǔ)知識累，忽視專業(yè)知識，高職院校缺乏院系部資料及缺乏圖書和音像制品的支持;在課下，學生缺少相應的英語愛好小組和社團組織活動，缺少英語運用的環(huán)境。教師的工作環(huán)境需要改善，教學工作設(shè)備需要齊全，提高教師對學生實際應用英語的交際能力的重視程度[2]。

2 高職英語教學改革方向及發(fā)展

通過對高職英語教學現(xiàn)狀的認識，當前的高職英語教學中存在的缺點需要改革，改革要從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面入手，從學生需求方面入手，把高職英語教學真正的落到實處，以充分體現(xiàn)高職教育的特點，將高職英語教學改革進一步推進。

2.1 高職英語教學改革方向的重點就是要根據(jù)實際需求，制定全新的教學大綱，高職英語教學要制定基礎(chǔ)教學目標

對于教學大綱要進行認真全面的修訂，教學目標要確立，教學任務(wù)要明確，教學內(nèi)容要規(guī)范，同時大綱中也要明確教學進程，教學方法也要滿足其要求。在制定教學目標時需要充分考慮社會需求、學生需求和就業(yè)需求等三個方面的需求，大綱要求英語教學要加強基本語言技能的鞏固和擴展。在高職院校中，學生普遍對于英語學習缺乏興趣，對英語沒有積極的學習動力，因此，在制定教學目標時，要充分全面的考慮學生現(xiàn)有基礎(chǔ)，教學規(guī)律需要遵循，制定相應目標，以培養(yǎng)學生語言學習興趣，調(diào)動起學生的積極主動性。要從學生就業(yè)時的需求出發(fā)，以確立學生學習興趣和動機，同時在就業(yè)時也要考慮與專業(yè)的聯(lián)系，在制定教學目標時，要根據(jù)學生所學的專業(yè)，將英語教學與專業(yè)知識融合在一起，有效的提高學習效率，充分體現(xiàn)高職英語教學的實用性[3]。

2.2 教學內(nèi)容要根據(jù)高職教育的特點，體現(xiàn)英語教學的時代性、實用性和針對性

高職英語教學內(nèi)容的應用性要以實用為主，要從學生未來的就業(yè)情況及發(fā)展出發(fā)，為學生提供與就業(yè)相關(guān)的服務(wù)。同時，隨著社會的發(fā)展，教學內(nèi)容要與社會的需求相結(jié)合，并保持教學內(nèi)容和專業(yè)發(fā)展步調(diào)一致，教學內(nèi)容要有適合學生的教材，根據(jù)學生所學專業(yè)為其設(shè)定英語教學內(nèi)容，反映所學知識的真實性。

2.3 教學方法要根據(jù)學生的思想，采用行之有效的方法

早期的教學方法主要是以講解詞匯為主，讓學生大量的積累詞匯，在這方面，早期的教學方式確實起到了一些的作用，但在實用能力的培養(yǎng)方面，就顯得極為不足。學生是語言的學習者和表達者，因此，教學方式要以學生為中心，重視學生自身的培養(yǎng)，注重交際教學法、情景教學法、案例教學法等，采用這樣的方法，有助于學生參與到英語知識的實際應用中，提高學生的英語實踐應用能力[4]。

2.4 教學評價要體現(xiàn)科學性和合理性

對于傳統(tǒng)的教學評價，實際上，這種評價對學生的英語實際能力并不能做出正確的評價。因此，考核內(nèi)容要實現(xiàn)多樣化，實現(xiàn)知識性向能力性的轉(zhuǎn)化，才能真正的培養(yǎng)和檢驗學生的英語學習程度和能力，使教學考核體系更加合理化，在師資建設(shè)方面，教師的教學職能需要有所轉(zhuǎn)變，教師的發(fā)展要全面，使師資結(jié)構(gòu)更趨向合理化。

3 高職英語教學方法改革的具體措施

3.1 高職院校要改變傳統(tǒng)的教學模式

傳統(tǒng)教學模式，教師在課堂教學起著主導作用，這種素質(zhì)教育是一種支配教育。而采用先進的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學，可使教學模式由傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐悦襟w為核心的教學模式。教師從傳統(tǒng)的教學過程中以知識傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W設(shè)計者的身份，前者以教為主，后者注重教育學的實際應用，教師的主導地位轉(zhuǎn)變成組織和引導學生學習。在傳統(tǒng)教學中，學生不再被動的接受知識，而是變成主動的去學習，充分發(fā)揮學生學習主體的作用。

3.2 高職院校要加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍質(zhì)量的高低也會影響到學生的學習質(zhì)量，高質(zhì)量的師資隊伍可以保證高質(zhì)量的教學效果。高職院校要增強師資隊伍建設(shè)，同時需要引進高素質(zhì)的人才，教師要有較強的實踐能力及較高的理論水平，這樣才能充實師資隊伍;學校要定期的對教師進行實習鍛煉，作為基層訓練，加強教師培訓，以熟悉教學運作的環(huán)節(jié)，學校對教師隊伍的建設(shè)要加強，并制定教師管理條例，采取激勵機制，發(fā)展教師隊伍。

3.3 高職院校要選擇合適的教材，注重語言的交際功能，改革教材

教材是課堂語言教學的最好樣本，要注重科學性、思想性和實用性，處理好時代氣息與語言典范之間的關(guān)系。實踐表明學生對以后工作中可能用到的英語表現(xiàn)出極大的興趣，因而學習效果較好。目前，高職英語教材還達不到這一標準，在選擇教材時，要針對高職院校英語教學的實際特點，注重對英語的翻譯，重點培養(yǎng)學生漢譯英、英譯漢的能力，對英語的常用問題，要及時掌握和應用[5]。

3.4 高職院校要利用先進的教學手段

在高職英語的教學中，要充分的把教育技術(shù)手段應用到位，特別是多媒體技術(shù)的應用，應用現(xiàn)代化的設(shè)備制作多媒體教學課件，教學課件要根據(jù)教學的實際需要，編出教學內(nèi)容，主要有閱讀理解、聽力理解以及寫作等方面，這樣才能充分調(diào)動學生英語學習的積極性，以此來提高學生的學習興趣和學習質(zhì)量;通過計算機互聯(lián)網(wǎng)的有效利用，充分利用信息的傳播速度，以此優(yōu)勢來提高學生的主動性和學習效果。

3.5 高職院校要培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習是指學生要樹立學習目標，并能自主的進行學習，完成確定的學習進度和內(nèi)容，選擇適合自己的學習方法，教師要擔任起引導者的作用，培養(yǎng)學生自主學習能力。在授課時，教師要注重語言的實際應用，全方位地提高學生的語言表達能力[6]。

總之，高職英語教學顯現(xiàn)出來的問題，說明高職英語教學的改革至關(guān)重要。高職英語教學要以服務(wù)于社會為目標，以適應不斷變化的社會形勢，在高職英語教學中，高職教育的目標是培養(yǎng)具有綜合能力的實用性人才，目的是要發(fā)展學生的語言能力和交際能力，以滿足企業(yè)的需要。在教學過程中，教師應注意學生多方面的因素，以學生為中心，從學生特點和需要出發(fā)，考慮學生的個體差異，在教學計劃、教學內(nèi)容方面，因材施教;在教學方法上，采用啟發(fā)式教學，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。這樣，才會在一定程度上取得良性的教學效果。

參考文獻

[1] 孫迎月.對高職英語教學改革的思考[J].中國成人教育，2009(14).

[2] 戈玉禾.高職高專英語教學方法與改革研究漫談[J].北京政法職業(yè)學院學報，2004.

[3] 夏喜玲.論高職英語教學的現(xiàn)狀及對策[J].河南大學學報，2006(1).

[4] 陳麗能.高等職業(yè)教育與英語課程改革[J].浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院.

[5] 樊慧燕.高職英語教學存在的問題及應對措施[J].山西省政法管理干部學院學報，2007(1).

[6] 高劍蠑，李莧莧.新形勢下高職高專英語教學培養(yǎng)模式的建構(gòu)[J].滄州師范專科學校學報，2006，22(4):78～79.