獨立學院提高人才培養質量的研究和探索

摘 要:教學質量是獨立學院的生命線，它決定著其培養人才的競爭能力，也決定著獨立學院的前途和命運。加強教學改革，積極推進師資隊伍、課程體系的建設、改革實踐教學體系、完善教學管理制度和教學質量監控體系，提高教學管理水平和人才培養質量。

關鍵詞:獨立學院 人才培養質量 教學管理

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0020-02

教學質量是獨立學院的生命線，它決定著其培養人才的競爭能力，也決定著獨立學的前途和命運。獨立學院辦學時間短，辦學體系不成熟，新專業不斷增加，招生規模的不斷擴大，這些對教學管理提出了新的挑戰。我院在教育方針和教育理論的指導下，積極推進師資隊伍、課程體系的建設、改革實踐教學體系、完善教學管理制度和教學質量監控體系，在提升人才培養質量、適應社會需求方面開展了大量有益的改革與嘗試。

1 優化教學資源，提高人才培養質量的根本保證

1.1 加強師資隊伍建設

教師是決定教學質量的根本。為適應培養應用型人才的要求，采取“走出去”、“引進來”的措施，打造應用型教學團隊。培養“雙師型”教師隊伍，即同時具備“講師”、“工程師”資格的教師隊伍。所謂“走出去”，即擴大校企合作，管理者進行廣泛社會調研，向市場求教，根據市場需求，細化專業，統一口徑，設定專業;教師進企業，下車間生產第一線實踐學習，從而使教師具備培養應用型人才的方向感，將實踐經驗注入課堂教學，吸引學生注意力，增加課堂教學的生動性、互動性。“引進來”即請進專家、學者開設講座，介紹前沿課題，吸引優秀碩士、博士、學科帶頭人以及“雙師型”教師參與學科建設，建設應用型優秀教學團隊。積極開展青年教師課堂教學競賽、教學優秀獎、教學名師等教學評優評獎活動，師資隊伍思想素質和學術水平得到明顯提高，涌現出一批國家級、省級教學名師。激勵教師注重科學研究。單純的教學極易導致教師知識的陳舊老化，不利于創新型、應用型人才的培養。將科研的內容、思維、方法以及科研成果引入課堂，一方面可以為教學內容注入新鮮血液，激發學生學習興趣;另一方面，符合獨立學院應用型人才的培養模式。

1.2 加強課程體系的改革

近年來我院根據“重人品、強能力、厚基礎、有專長”的人才培養指導思想三次修訂了教學計劃，擴大了選修課的比例，設置了13個學分的個人拓展計劃，增設技能考證教學環節，學生可選擇學習各種考證課程，取得相應的學分與資格證書。在課程結構上，突出英語、數學、計算機等工具課內容，高等數學、大學物理減少了課內學時數，增加實踐環節。按“分類與集成”的思路改革通識性選修課程體系。建立了融人文社會科學、自然科學、信息科學為一體的通識教育課程平臺。按“集成化整合”思路改革理論課程體系，打破院系和專業界限，為學生的寬口徑發展搭建了學科基礎平臺。即在同一學科的同一類專業，制定相同的公共基礎課和學科基礎課。課程建設也帶動了教材建設，成立了教材建設委員會，制定了《華南理工的大學廣州學院教材選用要求》等制度，設立了專項教材研究基金和教材出版資助基金，積極鼓勵教師編寫和出版優秀教材。

2 深化實踐教學改革，強化學生創新實踐能力培養

實踐教學是本科教學工作的重要環節。針對大學生普遍存在的動手能力較差、創新能力不強的弱點，我院采取適當壓縮課內學時，增加實踐環節，強調工程實踐能力、分析解決問題能力、創新能力的培養。(1)設立創新實驗班。創新實驗班在人才培養目標、培養模式、教學方法、教學運行、組織形式、管理機制等方面進行更大力度的改革和創新，突破舊的以課堂為中心的教學模式和灌輸式的教學方法，以工程研究院為依托，采取“研究式學習”、“探究式學習”、“參與研發項目，帶研究任務學習”等多種形式，緊密結合科研與生產實際，探索并建立以問題和課題為核心的教學模式，提高學生學習積極性與主動性，加強優秀創新人才的培養，滿足社會對高層次應用型人才的需求。(2)加強實習培訓基地的建設。與廣東支柱產業、高新技術產業和重點發展產業和大公司，建成150多個校外實習就業基地，包括東風日產乘用車有限公司、廣汽日野汽車有限公司、廣州港集團有限公司、廣東省粵電集團有限公司等行業龍頭企業，為學院的發展提供了良好的外部支撐，為學生的就業搭建了良好的平臺。建立了汽車類人才培訓基地等多個校內培養基地，注重提高學生的就業技能與實踐能力，給予各系充分的空間開設一系列技能訓練課程和考證課程，為學生就業提供一個良好的平臺，突出培養應用型人才，這些人才培養基地已經成為學院教學改革的試驗基地和課程教學平臺，為持續、穩定地提高課程教學水平、培養學生創新能力做出了貢獻。(3)搭建創新平臺，鼓勵學生進行課外創新活動。為培養學生的科研素質，提高創新能力，鼓勵和提倡學生在導師的指導下，結合自己的專業領域和特長，開展初步的探索性研究工作，了解和掌握科學研究的基本思路、方法和手段，學院每年投入專款以立項方式實施“學生研究計劃”(簡稱SRP)項目。組織學生參加國際發明博覽會、“挑戰杯”課外科技作品，“金蝶杯”全國高校企業經營實戰模擬精英賽、電子設計、機械設計、等各項競賽，在各類競賽中獲得多個國家級、省級獎項。(4)針對目前日益趨緊的就業形勢，我院開創性地提出了以就業為導向強化應用型人才培養質量的“大三戰略”，“大三戰略”是以提高能力，培養“專長”，增強學生就業的核心競爭力為指導。構建應用型人才新的知識、能力、素質結構體系;構建技能和職業資格培訓體系;構建個人拓展和創新實踐保障體系;構建就業服務體系。實現應屆畢業生95%以上就業率的目標。2010屆畢業生就業率達到99.20%;獲得兩項以上技能證書和資格證書的占92%。(5)實行創新學分制度。人才培養方案設置了獎勵性質的4個創新學分，旨在培養學生的創新精神和創新能力。對大學生在國家級、省級、院級各類競賽中獲獎，或取得發明、專利、發表論文、設計以及取得其他突出成果者，可以授予相應的創新學分，可以免修相應課程。

3 注重制度建設，營造提高人才培養質量的良好環境

為保障學分制教學管理制度的有序實施，圍繞應用型人才培養目標，學院著重對人才培養方案進行了三次較大規模的調整和改革。學院先后制(修)訂《華南理工大學全日制本科學生學籍管理細則》、《華南理工大學本科學分制教學管理實施辦法》、《華南理工大學全日制本科學生修讀附修及雙學位管理辦法》等規章制度，逐步形成適合本院人才培養要求的學分制管理體系，為健全本科教學質量保障體系提供了可靠的制度保證。第一次是在現有培養計劃的基礎上，實行彈性學制，只要在3～6年內取得相應的學分，即可獲得主修專業的畢業證書。選課制的實施擴大學生的自主權，使學生在導師的指導下自主安排學習進程，自主選擇課程，自主選擇任課教師。實行免修制、重修制、主輔修制。對于達到學院規定要求的優秀學生，可申請免聽免修。開創性提出了“個人拓展計劃”的概念，專門開設了“專長拓展計劃”的模塊，用13個學分對學生進行個性化的培養;加強國內外高校間的的合作與交流，引進海外知名大學的課程結構與體系，探索多種形式智力引進，雙方學院通過課程接軌、學分互認機制，承認學生在各自學院修讀的學分，實現了教學資源共享，優勢互補。如近年來先后實施的臺灣樹德科技大學、美國密西根大學與我院本科“2+2本科雙學位”和“3＋1＋1本碩連讀”聯合培養項目，為優秀學生接受國際化教育、拓展職業前景提供新途徑。學分制是高院教學管理體制突破口，由于實行彈性學制和選課制，教學管理的性質由靜態變為動態，教務管理的許多不確定因數要求采用現代化的管理手段。我院使用了“網上綜合教務管理系統”，包括注冊、培養計劃、排課、選課、學籍管理、教材管理、成績管理、學生評教等全院的教務信息集中管理，實現了全院信息共享。使學院教學管理更加科學化、規范化、信息化，促進管理效率與水平上新的臺階，為學分制實施提供技術支持和保障。

4 堅持全面質量管理理念，完善教學質量監控體系

本科教學質量管理是高院教學管理和督導工作的中心環節和根本任務。為了加強教學質量的監控，只有堅持過程控制與目標管理相結合，組織開展多種多樣的評估和完善教學信息監控體系，才能有效保障和提高了人才培養質量。(1)制訂和實施了一系列規章制度和管理辦法。通過《華南理工大學廣州學院教學質量監控和教師教學質量評價辦法的意見》、《華南理工大學廣州學院各級各類人員聽課制度實施辦法》、《華南理工大學廣州學院學生教學信息員工作規定》、《華南理工大學廣州學院青年教師課堂教學競賽管理辦法(試行)》、課堂教學質量與績效工資掛鉤制度等一系列措施，對教學質量進行全面監控和管理;(2)成立院、系兩級督導組。已建立一支教學(管理)經驗豐富的教學督導隊伍，教學督導員通過聽課、調研，開展教學檢查工作，形成學院、系教學管理工作兩個強有力的支撐層面，使教學秩序和教學質量有了更堅實的保障。(3)學生網上評教。學生按指標體系對教師授課進行評價打分。因評價群體和評價對象覆蓋面廣，由此得出的評價意見比較全面和客觀。實施學生教學信息員制度，目前每年有200多位本科教學信息員，教務處在各系征集學生信息員隊伍，通過與同學交流和討論，負責對課堂教學質量狀況直接反饋到學院，使學院掌握了第一手材料，提高了教學質量監控力度。(4)組織開展多種多樣的評估，促進本科教學改革和建設。開展和完善了學生綜合素質與質量評估、特色專業與精品課程評估、學院本科教學工作自評、課堂教學質量測評、實踐教學(含實驗室)質量測評等多項評估，及時準確地掌握本科教學狀況，采取有效措施整改存在的問題和不足。同時，對學院教學和辦學實行目標管理，每年開展群體考核，將考核結果與學院資源分配等掛鉤，從而促使學院加大對教學工作的投入。(5)完善教學信息監控體系，及時有效地控制教學過程質量。逐步完善教學信息采集網絡，通過生源質量分析與跟蹤、期中教學檢查、定期召開學生代表座談會、教師代表座談會、網上師生信箱、畢業生質量跟蹤調查等活動，廣泛收集信息，不斷調控和院正教學過程。為進一步推進本科教學改革、加強教學條件建設和提升教學管理水平提供決策依據。

參考文獻

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