新課程的教師如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生的智力操作活動

摘 要:創(chuàng)設(shè)智力操作活動，啟發(fā)學(xué)生思維，是現(xiàn)代教學(xué)對教師的一項基本要求。在教學(xué)活動中，教師的任務(wù)不僅是使學(xué)生獲得知識，而且要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力、探究意識以及創(chuàng)造性思維的能力。為此，要做到知、情、意結(jié)合，教師要給學(xué)生以成功的機會，使學(xué)生自我實現(xiàn)的需要滿足，還要是靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容動態(tài)化，抽象的內(nèi)容形象化，從而使學(xué)生成為學(xué)生內(nèi)在的需要。

關(guān)鍵詞:教師教學(xué)創(chuàng)設(shè)智力

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0033-01

1 新課程的教師在創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的教學(xué)行為的本質(zhì)區(qū)別在于創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)注重開發(fā)學(xué)生的發(fā)展空間

1.1 學(xué)生的活動空間

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，師道尊嚴(yán)被認(rèn)為是教師面無表情，學(xué)生必須坐姿端正，目不斜視;如果有不明白的地方，也不允許私下交談;有問題要舉手，回答完沒有老師允許不能坐下……種種約束學(xué)生課堂活動的做法越發(fā)不適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)改革的需要。保證和發(fā)展學(xué)生活動的空間，既是學(xué)生生理和心理的需要，也是創(chuàng)新教育的基本要求。有一本雜志曾介紹了這樣的事情:美國的一位教授做學(xué)生能力測評時出了這樣一個問題:青蛙舌根的位置在哪里？第二天，中國學(xué)生帶來了課本做依據(jù)，而日本學(xué)生則帶來了一只青蛙。可見，中國學(xué)生所熟練的是對課本知識的掌握，而實驗及探索意識較差。這與平時的教學(xué)有關(guān)，如果平時在課堂中多給孩子一些活動的空間和時間，學(xué)生自然會興趣大增，創(chuàng)新教育才能落實到學(xué)生。由此可見，創(chuàng)新教育不應(yīng)是一種雕刻的教育，而應(yīng)潛意識的滲透到?jīng)]個具體教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)行為中。

在實際教學(xué)中，教師常常用限制授課時間來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，但這樣效果并不好。首先，教師的講授時間經(jīng)常分散在課堂的45分鐘內(nèi)，無法統(tǒng)計，其次，學(xué)習(xí)時間的長短并不能決堤學(xué)習(xí)效率的高低。因而，我們在提倡保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的同時，還應(yīng)考慮如何擴(kuò)展學(xué)生的活動空間，例如:

1.1.1 盡可能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)空間不被教師或其他學(xué)生占用，減少和克服僅僅讓幾位學(xué)生參與就大發(fā)感想的做法

貝弗里奇在《科學(xué)研究的藝術(shù)》一書中曾講到一樁趣事:一位醫(yī)生教學(xué)生的時候，用手指蘸著糖尿病人的尿樣品嘗。之后要求每個學(xué)生重復(fù)此動作，學(xué)生們勉強的愁眉苦臉照做了，而后一致同意尿是甜的。這時醫(yī)生笑著說:“我是為了教育你們觀察細(xì)節(jié)的重要性，如果你們看的夠仔細(xì)，就會發(fā)現(xiàn)我伸進(jìn)尿里的是母指，舔的是食指。”這個故事為學(xué)生講述了觀察的重要性，但是如果不是全體的參與，只有少數(shù)學(xué)生配合，其效果會大打折扣，許多學(xué)生就不會從中吸取教訓(xùn)，反而會譏諷大膽嘗尿的學(xué)生。

1.1.2 允許不同層次的學(xué)生有相對獨立的學(xué)習(xí)空間

游戲場內(nèi)，不可能讓所有孩子用相同的方式玩同一件玩具，學(xué)習(xí)也是一樣的。傳統(tǒng)教學(xué)總要求不同品質(zhì)的學(xué)生保持同樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度，結(jié)果好學(xué)生沒事干，吃不飽;差學(xué)生干不完，吃不消，這就限制了學(xué)生的活動自由。所以我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的角度出發(fā)，擴(kuò)展學(xué)生的活動空間。例如，實施多層次教學(xué)，縮短講課時間，允許部分優(yōu)等生不必圍繞教師和黑板，要求他們可以是跳躍式的與教師配合。

1.1.3 不斷豐富和變化學(xué)習(xí)空間

一場電影拍得如何，導(dǎo)演所選擇的場景很重要，教學(xué)也一樣。對學(xué)習(xí)的空間，小組討論的空間，實驗室，社會實踐基地以及大自然等空間，都該成為備課的一項內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思、加工和布置。

1.2 學(xué)生思維的空間

創(chuàng)新素質(zhì)的核心要素是創(chuàng)新思維。是多種思維方式的總和與提高，創(chuàng)新性想象力是其靈魂，其表向特征具有獨創(chuàng)性。擴(kuò)展學(xué)生的思維要讓學(xué)生不拘泥于課本，不簡單的就事論事。

課堂學(xué)習(xí)需不斷創(chuàng)設(shè)階梯問題、以醫(yī)激趣、以疑促思。另學(xué)生在解決問題中獲知、增信、練能，就像學(xué)生頭上始終有一個一跳就能摘到的果子。這就要求教師提出的問題有層次性。能層層遞進(jìn);有啟發(fā)性的解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，杜絕包辦灌輸?shù)淖龇ǎ瑳Q不能把果子摘下送到學(xué)生嘴邊。這種情況應(yīng)及時予以糾正。

總之，擴(kuò)展學(xué)生思維空間切忌人云亦云，以優(yōu)生代替差生思維，以教師代替學(xué)生思維等現(xiàn)象，另外還要做到讓學(xué)生的思維從書本擴(kuò)展到生活、社會及自然，讓學(xué)生漸漸由跟著問題學(xué)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

1.3 學(xué)生表現(xiàn)的空間

一項好技術(shù)如果不能轉(zhuǎn)變成產(chǎn)品，就失去了存在價值。同樣，在適宜的活動空間及思維空間內(nèi)，學(xué)生通過自身體驗感知外部信息，并進(jìn)行加工的創(chuàng)新意識如果不能得到表現(xiàn)，得不到認(rèn)同或修改的建議，那樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力就不會提高，創(chuàng)新意識不能得到強化，學(xué)生就會漸漸失去創(chuàng)新的動力。因此，我們要努力培養(yǎng)各位學(xué)生表現(xiàn)的空間，讓他們能充分展示自己的動手操作能力并充分發(fā)表自我見解，展示他們精心構(gòu)思的作品，如模型，標(biāo)本等。

在課堂教學(xué)中，這三個學(xué)習(xí)空間的開發(fā)為學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供的必要保障，也為師生關(guān)系的和諧發(fā)展提供了一條新思路。

2 如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生的智力操作活動

2.1 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)變教育觀念為先導(dǎo)

首先要樹立以人為本的教學(xué)觀，并指導(dǎo)教師課堂教學(xué)工作的開展。有位名人說過這樣一句話:“給我一個支點，我就可以撐起整個地球”。我們教師應(yīng)該給學(xué)生一個什么樣的支點呢？要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，要尊重學(xué)生的主體地位，營造和諧、融洽的師生關(guān)系和課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力和熱情。教師以參與者和引導(dǎo)者的身份在課堂中引導(dǎo)、鼓勵，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)的探索者，給他們提供表現(xiàn)思考、探索、創(chuàng)造的機會和舞臺，激發(fā)他們的創(chuàng)新活力，讓他們享受自己思考的成果，讓課堂充滿生機和靈氣。

2.2 讓閱讀自學(xué)和討論成為創(chuàng)新意識及能力培養(yǎng)的有效途徑，拓寬學(xué)生思考探索的空間

學(xué)生通過自學(xué)，自己先找問題，自己先解決。這個過程正是學(xué)生獨立思考、獨立創(chuàng)造的過程。有人對學(xué)生之間的相互研討學(xué)習(xí)有這樣形象的說法:“兩個人交換一個蘋果，每個人還是一個蘋果，兩個人交換思想，每個人就有兩種思想。”也就是說在教學(xué)中，要給學(xué)生留下思考、研討發(fā)揮的空間，讓他們帶著疑問展開討論。

2.3 以開放性教學(xué)及現(xiàn)代教學(xué)手段為依托，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和意識

當(dāng)前開放的社會需要的是開放型、創(chuàng)新型的人才，課堂教學(xué)必須與社會、生活，實踐廣泛相結(jié)合，注重學(xué)科間的相互聯(lián)系和相互滲透，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的最新動態(tài)和相關(guān)知識，通過一系列的實踐與體驗，增強學(xué)生的應(yīng)用能力及動手實踐能力，為學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神及能力的培養(yǎng)注入活力。

此外，還可通過聲、光、電等有效形式，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生去分析、去加工信息實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與發(fā)展，使學(xué)生將原先很難或無法得到的直接經(jīng)驗，通過媒體作用而取得替代的感性經(jīng)驗，提高學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。