中職德育教學改革有效性的探索與實踐

摘 要:中職學校德育課是學校德育教育工作的一個主要陣地，也是中職學校德育教育活動的生命線，更是對學生進行思想道德教育的主要途徑之一。如何提高德育課的有效性和實效性，作者認為需要提高德育課的教學水平，探索德育課教學的有效方法，明確中職德育課教學改革的導向，積極開展課程改革。并配以德育課考核評價體系的改進，增強德育課的教學效果。

關鍵詞:中等職業學校 德育課 有效性 教學改革

中圖分類號:G711文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0058-01

近年來，隨著中等職業教育的飛速發展，中職學生的德育教育工作越來越受關注。如何提高中職學生的專業技能和職業素質，培養新一代職業藍領，成為當前德育工作的重點。中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，確立德育理論教育、德育實踐教育和德育校外教育“三位一體”德育工作模式，形成全員、全方位和全過程育人的德育教育工作機制。如何讓德育課堂充滿活力和生機，如何進一步提高德育教學的有效性，做到理論學習、能力培養和行為素質的有機統一，是德育課程教學改革面臨著新問題[1]。

1 把握中職德育教育課程特點，明確德育教學改革導向

德育課程是我國中等職業學校開設的一門重要的必修課程，是學校德育工作的主導渠道，是素質教育的重要內容。課程開設不僅體現新時期的職業技能要求和職業教育特點，還注重教學方式的轉變，教學方法手段的更新和教學形式內容的創新。自2008年教育部印發了《關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》和新修訂了《中等職業學校德育課教學大綱》，標志著新一輪中等職業學校德育課的課程改革方案正式實行，說明了中職學校德育課的有效性和針對性將得到進一步的提升和加強。

(1)體現新時期的新要求。新一輪的德育課程改革方案的實施體現了黨和國家對中等職業學校及德育教學的新要求，課程改革方案明確要求將社會主義核心價值體系的基本內容、科學發展觀基本要義和核心內容以及構建社會主義和諧社會的總體要求等內容，正式納入了德育課教學內容。本輪課程改革方案進一步說明了中等職業教育是正確貫徹黨的十七大精神的一項重要舉措。

(2)突出了職業教育的特點。新一輪課程改革特地將原來的“職業道德與指導”、“經濟政治基礎知識”、“哲學基礎知識”、“法律基礎知識”四門必修課程改革為“職業生涯規劃指導”、“政治與經濟社會”、“職業道德與法律基礎”、“馬克思哲學基礎”。從德育課的教學任務和課程設置的情況來看，說明新一輪課程改革在強調思想政治教育的同時，更加注重學生職業生涯規劃教育、法制教育、職業道德教育和哲學教育等四個方面的內容，這充分體現了中等職業教育的特點，有利于促進學生綜合素質的提升和職業能力的形成。

(3)強調了教學方式的創新。創新是一個民族進步的靈魂。教學方式方法上堅持不斷創新，新一輪課程改革的有效性和針對性才能得到真正新的體現。因此，新修訂的教學大綱要求要充分結合職業教育的特點，適應中職學生的學習目標和職業教育人才培養要求，更多地采用項目教學法、情境教學法、校內外實踐教學等方式，通過一系列技能競賽、文化藝術等活動的開展，把德育教育與職業活動、學生活動相結合，發揮學生的主體作用，改變“重理論傳授，輕學生實踐”的教學模式，積極動員學生全員參與[2]。

2 探索德育課教學的有效方法，構建教育面向全體學生課堂教學模式

職業技術教育的本質是為社會培養實用性人才，因此，在德育課堂教學中要建立以學生為主體，教師為主導的教學框架，引入研究性教學方法，激勵學生創新;注重情境教學，激發學生的學習興趣;以學定教，與時俱進;堅持“以評促改，以評促發展”的教育理念，面向全體學生，讓全體學生參與到教學課堂中來。在平時的課堂教學中，要為不同層次的學生設計出他們力所能及的問題，給予每一個層次的學生創造同等的施展自我的機會，做到因材施教，“以人為本”，體現教學評價主體的參與意識，用教學評價的多元化適應教學改革的多樣化。

同時在課堂教學中，教師要不斷地將自己的教學方法演變成為學生自己的能力，這才是我們教學的最終目的。當然在探索德育課教學的有效方法的同時，進一步優化德育教學環境。這就要求學校領導應給予充分的重視，德育課教師不斷地提高自身的素質，其他學科教師給予積極的配合。

3 建立中職德育課考核評價體系，提高德育課的教學質量

課程考核評價是教育教學體系中的重要組成部分，是檢驗教學效果的一個重要手段。根據《教育部關于印發中等職業學校德育課課程教學大綱的通知》精神，中職德育課的考核評價體系基本是從評價方式、評價標準上面考慮。當前，由于中等職業學校德育的評價方式較為簡單，很難準確地反映教學實際狀況與水平。使得學校的評價結果與社會企業的評價結果之間有較大的差異。因此在對中職德育課有效性進行評價時，主要側重于德育課的實效性。以學生通過德育課學生學習，從課堂紀律、實踐成績、課后作業、單元測驗以及期末考試等方面進行考核，作為教學的評價依據。根據德育課程教學要求和學生特點，設定多元化的量化標準，制定合理的學生成績各項比例，力求實現比較全面、客觀的評價，如表1所示。

當然，中職學校在德育課建立考核評價體系，倡導重過程、重發展的教學理念，將學生的學習態度和日常生活中的道德行為結合起來，開展多元性評價，促進學生全方位發展。此外，德育教師需要定期進行教學探討和研究，進一步深化教學改革，不斷提高德育課程教學質量。

4 結語

總而言之，教無定法，貴在得法。中職德育教育的發展再一次站在新的歷史起點上。職業教育的發展既需要注重規模數量，又需要注重質量。中等職業學校德育課教學改革是提高職業教育質量的重要內容，是一項系統工程，要達到預期的教學效果，需要各地教育行政部門積極配合和廣大德育課教師能夠積極參與，不斷完善新的策略和措施，切實推進當前中職德育的有效性教學改革。

參考文獻

[1]張麗媛.淺談中等職業學校德育課教學改革[D].北京衛生學校.

[2]劉寶民.中職德育課程改革的新突破[EB/OL].中國職業教育與成人教育網.