新形勢下高職教學改革探索

摘 要:分析目前高職教育的現狀，從高職教育的教學培養目標出發，探討高職教育培養技能型人才、服務經濟發展的改革措施。

關鍵詞:高職教育 教學改革

中圖分類號:G710文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0065-01

近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，招生規模不斷擴大，辦學方式日漸靈活，為了更好的培養社會經濟發展需要的人才，高職教育在教學平臺建設、專業設置改革、課程模式改革以及教育教學研究等方面都取得了長足的進展。

但不容忽視的是，職業教育培養的人才與市場的要求還有一定的距離。傳統的教學過程，習慣“滿堂灌”的知識傳授方式，重視書本知識，忽視實踐訓練，理論和實驗孤立存在，教學與能力培養脫節，缺少師生之間、學生之間的多向交流，學生缺乏主動性，被動接受教學內容，教學效果不夠理想，學生實踐能力的培養大打折扣，致使培養出的學生缺乏就業能力，不能滿足市場的需要。

“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命。”這是高職教育的人才培養目標，只有明確培養目標才能從教學方式方法上區分開高職教育和高等教育，提高高職教育的培養效果，更好的為經濟發展服務。下面就我對高職教學改革的幾點想法進行探討。

1 轉變傳統教學觀念

一本書、一只粉筆的應試教育方式并不適合基礎相對薄弱、學習主動性不高的高職學生，這樣很難有理想的教學效果。再者說，高職教育的培養目標也不是培養一些只具有理論知識的一線生產者。高職教育的核心是技能的培養，強調職業崗位所需能力的學習和運用。當前高職教育中還需轉變傳統教學觀念，培養學生“學會認知、學會生存、學會做事、學會與他人共處”的能力，從職業需要入手，注重職業素質和技能培養，通過實際的實踐訓練、完善的教學體系來提高職業教育的教學效果。

2 為區域經濟發展服務

高職教育為經濟發展服務，更是為區域經濟的發展服務的，高職教育的專業結構應充分考慮到區域產業結構。不同地區的產業特點對勞動力的類型結構有不同的要求，在農業占有很大比例的地區，勞動力的類型必然以農民為主;在石油生產占有很高比例的地區，勞動力的類型必然以石油工人為多。區域產業結構變動和發展趨勢及其對勞動力類型的需求結構對職業學校的專業設置有著直接的影響。

滿足本地區經濟發展對人才類型、層次上的需求，區域技術結構決定了高職教育的層次結構，技術結構是指勞動生產中自動化的程度。我國各地、各產業間技術構成水平發展很不平衡，既有接近甚至趕上發達國家的產業和企業，也有技術水平十分落后的地區、產業和企業，因而高職教育必然是有所側重的、多層次的。就我國的現實情況而言，高職教育發展的主體是專科層次。在中西部地區和東部落后地區還處于工業化早期，技術水平比較低，生產方式屬于原始手工或機械化程度很低的勞動密集型，對勞動者的技術要求不高，高職教育還要部分承擔中專層次技能型人才的培養;而在上海、廣東等經濟發達地區，技術水平較高，發展很快，特別是職業崗位在技術水平上的分化，使崗位技術幅度加大，崗位技術層次高移，導致崗位技術成份的提升和勞動內涵的豐富。今后，隨著我國科技、經濟的發展，高層次的技術應用型人才需求逐步增加，高職教育的主體層次相應高延也將成為我國未來高職教育發展的趨勢。

3 注重師資培養

水平的高低與所培養學生質量的優劣，其決定因素之一是師資水平。目前我國高職院校高水平師資缺乏，已成為制約高職教育發展的“瓶頸”之一。很多發達國家高職師資具有“進門難、要求高、待遇高、兼職多”的特點，除了學歷上有一定要求外，特別強調實踐經驗。但在我國，目前高職師資主要是來自各類非師范院校、高等師范院校的本科生或研究生。而就高職教育的特點而言，急需來自生產、科研第一線的具有較高理論水平的工程技術人員，或者對現有的高職教師通過各種培訓、實習不斷進行能力提升，包括:(1)專業技術能力，包含了使教師對所教專業科目內的高新技術知識和本專業領域內的某些傳統及高新設備的維護和操作技能的掌握;(2)教學能力，在有限的教學時數內要不斷增添大量新技術的信息，提升教師的教學能力、使教師掌握和運用多媒體教學手段以及與之相適應的新的教學方法;(3)溝通能力，是推動教學、增強教學效果的潤滑劑;(4)管理能力，高職的專業教師身處多重角色，既是理論課上的施教者，也是實驗實習課上的指導者，還是校內外產學結合的研發者，又是學校管理的參與者，因此管理能力對教師發揮教育教學作用至關重要。

4 靈活的教學方法

高職學生更現實的目標是面向社會，可以直接就業;高職是一種職業教育，目的在于培養具有實際操作能力的實用型人才。對于他們來說理論知識是必要的，但他們決非要做研究型的人才，所以教學方法要從傳統的“以教為主”轉變為“以學為主”;要從機械地“滿堂灌”到靈活地“動手學”;要把沉悶的課堂變成興趣的樂土。當然高職教育是直接面向市場的，如何將高職學生培養成實用性人才，一方面適應市場需求，一方面引導市場需求，都將是任重道遠的事情。

綜上所述，高職教學改革并不是一朝一夕的事，只有通過全體高職教育者的共同努力，不斷探索，職業教育只有真正融入到區域經濟和社會發展中，才能獲得源源不竭的發展動力，才能真正辦出職業教育的特色，更好的為社會服務。

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