交際法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

摘 要:我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是了解英語(yǔ)國(guó)家文化，開(kāi)拓國(guó)際視野，更好地完善和發(fā)展自我，并且有在今后的生活和工作中運(yùn)用英語(yǔ)的能力，這一能力主要體現(xiàn)在能用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中要重視對(duì)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教、來(lái)學(xué)、來(lái)用，教學(xué)活動(dòng)要和以英語(yǔ)進(jìn)行交際緊密聯(lián)系起來(lái)，做到課堂教學(xué)交際化。

關(guān)鍵詞:交際法 信息差 情景教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 積極性

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)06(a)-0075-01

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)識(shí)到:在英語(yǔ)教學(xué)中不僅要使學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能，而且還要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。在教學(xué)過(guò)程中教師如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇有助于開(kāi)展交際活動(dòng)的材料，如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造交際活動(dòng)場(chǎng)景，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們踴躍參與課堂實(shí)踐練習(xí)，筆者在這一方面進(jìn)行了一些探索，與同行交流。

我國(guó)古代教育家荀子說(shuō):“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之。”可見(jiàn)，學(xué)習(xí)要以“聞見(jiàn)”為基礎(chǔ)。生動(dòng)形象的情景有助于交際雙方相互理解，激發(fā)起交流的欲望和興趣，加快信息傳遞交流的過(guò)程，在課堂上多聞多見(jiàn)可引起表達(dá)思想的欲望。教師是課堂活動(dòng)的組織者、設(shè)計(jì)者和監(jiān)控者，是學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)掘者，它的主要責(zé)任是設(shè)計(jì)交際環(huán)境，在教學(xué)活動(dòng)中監(jiān)控學(xué)生活動(dòng)，隨時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，有時(shí)也直接參加到課堂交際活動(dòng)中。而學(xué)生主要是交際者，他們通過(guò)交際學(xué)習(xí)交際。在課堂上教師要搭建起一個(gè)顧及知識(shí)體系內(nèi)在聯(lián)系的舞臺(tái)，千方百計(jì)地利用實(shí)物、動(dòng)作、表情、圖片、電教設(shè)備及學(xué)生真實(shí)心理等設(shè)置情景，在真實(shí)或模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生在pair work，group work和team work中充分訓(xùn)練、培養(yǎng)交際能力。

1 建立信息差，并通過(guò)信息差喚起學(xué)習(xí)興趣

所謂信息差是指交際雙方其中一方知道某件事，而另一方不知道。如果雙方都知道今天是三月五號(hào)，其中一方問(wèn)“What’s the date today?”而另一方回答“It’s March 5?！边@種交流就不是真正意義上的交際，只有在課堂教學(xué)的練習(xí)中建立了信息差，交際才有了實(shí)際意義。在pair work和group work時(shí)，讓學(xué)生提問(wèn):What’s your mother’s last name?What’s her first name?Where’s she from?并利用所學(xué)句型擴(kuò)大提問(wèn)范圍，了解對(duì)方家長(zhǎng)的基本情況，便建立起了信息差，使對(duì)話(huà)具有了交際性，同時(shí)避免了枯燥的機(jī)械練習(xí)。

信息差能激起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻處熁蛲瑢W(xué)所提的問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)生活中的或是學(xué)生感興趣的，學(xué)生的思維就主要集中在回答問(wèn)題上，而不是怎么組織語(yǔ)言，從而實(shí)現(xiàn)了交際目的。以教“to be going to”為例，我設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的情景“春游”，用多媒體課件提示春游計(jì)劃的細(xì)節(jié)。內(nèi)容包括美麗的世博園(春游目的地)，一列火車(chē)(出行方式)，注明了目的地，出發(fā)時(shí)間的火車(chē)票和一個(gè)旅店等。有一部分學(xué)生先看圖像，了解春游計(jì)劃，另一部分學(xué)生用“to be going to”句型提問(wèn)春游安排，提出諸如:“Where are you going?How are you going there?When are you going to set out?Where are you going to stay?”這樣的問(wèn)題。兩組學(xué)生一問(wèn)一答，使枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)具有了比較真實(shí)的情景和交際性，學(xué)生們練起來(lái)興趣大增，不但更好地掌握了語(yǔ)法知識(shí)，而且提高了實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，教學(xué)效果很好。

2 做到語(yǔ)法教學(xué)交際化

學(xué)生用書(shū)是通過(guò)一定情景展示語(yǔ)法項(xiàng)目，學(xué)生見(jiàn)到的是具有一定交際意義的語(yǔ)言，因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)脫離語(yǔ)言的使用，只教語(yǔ)法規(guī)則，而應(yīng)當(dāng)在具有一定意義的語(yǔ)言情景中，讓學(xué)生進(jìn)行交際來(lái)掌握和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

如在講形容詞比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，借助直觀教具:三個(gè)不同大小的盒子等，使學(xué)生產(chǎn)生用新的語(yǔ)言現(xiàn)象表達(dá)眼前景象的欲望。教師將新的語(yǔ)言現(xiàn)象介紹完后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)新的語(yǔ)法規(guī)則并做出歸納和總結(jié)。教師再安排學(xué)生進(jìn)行大量的口頭練習(xí)，再逐步將練習(xí)擴(kuò)展到教材之外，指導(dǎo)學(xué)生用新學(xué)到的語(yǔ)法描繪身邊的事物和環(huán)境，如由學(xué)生分組討論一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在我國(guó)的普及程度，學(xué)校附近幾家飯店，哪家距離學(xué)校更近，味道更好等。

3 創(chuàng)造情景，實(shí)現(xiàn)課文教學(xué)交際化

語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程要交際化就要?jiǎng)?chuàng)造比較自然的交際情景，按情景題材組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中進(jìn)行操練。除了在語(yǔ)法教學(xué)中做到交際化之外，我還在課文教學(xué)中做到交際化。

例如在講“A Big Surprise For You” 這一課文時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文全面理解后，在教室開(kāi)起了食品雜貨店，用蘋(píng)果，梨，糖果，沙拉醬，牛奶等做道具，標(biāo)上原價(jià)和打折后的價(jià)格。學(xué)生分組，每一組都有不同的學(xué)生扮演服務(wù)員和顧客，哪一組賣(mài)得最快并且銷(xiāo)售額最高，哪一組就獲勝。學(xué)生們?cè)谶@一活動(dòng)中練習(xí)了很多學(xué)過(guò)的句型，如Welcome to our grocery. There are many things in our grocery. Do you need salad sauce? We have salad sauce of different flavors at good prices. Milk is on sale today. Pears are cheaper today…How much are the apples?等。學(xué)生們互相觀摩，思維的敏捷性，語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性和交際應(yīng)變能力都得到了訓(xùn)練和提高。

4 結(jié)語(yǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用交際法能創(chuàng)造和諧愉快的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。由于學(xué)生之間非常熟悉使得他們能放心大膽地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)并互相糾正錯(cuò)誤，互相啟發(fā)來(lái)理解新課內(nèi)容和信息，減輕了怕產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理壓力。在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合運(yùn)用實(shí)物，真實(shí)情景和模擬真實(shí)情景進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)多，學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好。實(shí)踐證明:用直觀情景交際的手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用語(yǔ)言能力的最有效途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]許庭薌.英語(yǔ)教學(xué)法[M].高等教育出版社.

[2]王家驥.探討交際法原理，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，1994，9.