淺論運(yùn)用教學(xué)理論提高大學(xué)英語口語能力

摘 要:現(xiàn)代大學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，而大學(xué)英語口語教育的現(xiàn)狀卻與之相悖，因此有必要探討當(dāng)前大學(xué)英語口語教育的現(xiàn)狀，大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如何激發(fā)大學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高大學(xué)生的英語口語能力是大學(xué)英語口語理論教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，本文簡析教學(xué)理論在大學(xué)口語實(shí)踐中的應(yīng)運(yùn)，探討了提高大學(xué)生英語口語教學(xué)效果的途徑，對大學(xué)英語口語教學(xué)工作有一定借鑒作用。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語口語 教學(xué)理論 口語學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論

中圖分類號:G421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0105-01

1 大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)英語口語教學(xué)在課程體系中缺少足夠重視

在很多高校，英語課程分為大學(xué)英語精度和聽力兩部分，根本沒有涉及到“說”。這就導(dǎo)致學(xué)生也對口語提不起興趣，口語成為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)。著名語言學(xué)家斯萬(Siwan)強(qiáng)調(diào)語言輸出不僅可以提高流利性，而且可以使學(xué)習(xí)者注意到語言結(jié)構(gòu)，對其進(jìn)行假設(shè)驗(yàn)證和有意識(shí)的反思，從而調(diào)整學(xué)習(xí)策略，最終達(dá)到提高語言使用的準(zhǔn)確性。

1.2 缺乏英語語言環(huán)境

我國的大學(xué)生是在漢語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，每周就只有有限的幾節(jié)英語課，課堂上的一點(diǎn)口語訓(xùn)練很難在課外得到鞏固。同時(shí)，有些教師自身素質(zhì)也存在問題，發(fā)音不夠準(zhǔn)確，不能流利或自如地用英語進(jìn)行教學(xué)，這些都不利于口語能力的提高。更有甚者，有些老師在課堂教學(xué)中根本不進(jìn)行口語活動(dòng)。據(jù)中國外語教育研究中心對多名大學(xué)英語教師進(jìn)行問卷調(diào)查，其結(jié)果顯示，只有3%的教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生開展口語活動(dòng)，這樣就造就了許多“說不出”、“不能交流”的人才代.

1.3 學(xué)生本身存在語言和心理障礙

口語交流時(shí)，純正而標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，無語法、句普誤，是每個(gè)學(xué)生的夢想，但他們英語基本功不扎實(shí)，語音語調(diào)不夠規(guī)范，詞匯量不夠大，語法不夠熟練。同時(shí)說話時(shí)還要受母語的影響，對要輸出或輸入的信息不能直接用英語思維，還要借助母語來認(rèn)知，想表達(dá)卻難于開口。這樣就讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理、怕說不好受批評，怕遭人恥笑，越怕越不說，越不說就越不會(huì)說，由此就慢慢地失去了說英語的自信心，也就失去了用英語與人交流的信念和渴望。

由于各種原因的影響，包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，對外交流比較閉塞，英語口語練習(xí)場合匱乏等，造成許多地方高?？谡Z學(xué)習(xí)氛圍差，學(xué)生口語練習(xí)缺乏動(dòng)力，以至于地方高校的學(xué)生整體口語水平很低。

2 選擇合適的內(nèi)容和方法

2.1 內(nèi)容選擇

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。讓學(xué)生覺得有趣和有話可說是教師選擇口語訓(xùn)練內(nèi)容需要考慮的兩個(gè)要素，要盡量避免學(xué)生覺得無話可說或者話題枯燥而失去參與的興趣。比如說在剛過完周末或假期時(shí)可以讓學(xué)生談?wù)撍麄兊慕?jīng)歷;選擇剛上演或即將上演的某部熱門影片作為話題;或者就報(bào)紙雜志上的一些流行話題展開討論……這些都是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)而選擇的訓(xùn)練內(nèi)容。在這同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生相互交流，而不僅僅只是“說”。

2.2 方法選擇

在選擇方法的時(shí)候特別需要考慮對學(xué)生的適合性，要以學(xué)生為主體，使每位學(xué)生感興趣、積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中是成功實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的口語教學(xué)的關(guān)鍵。在考慮具體方法的時(shí)候我們可以根據(jù)內(nèi)容從人數(shù)和活動(dòng)方式結(jié)合進(jìn)行。

3 選擇靈活多樣的口語訓(xùn)練方法，創(chuàng)設(shè)活躍自然的口語訓(xùn)練氛圍

3.1 堅(jiān)持讓學(xué)生用英語做值日生匯報(bào)

為了訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生在公開場合運(yùn)用英語的能力，教師可以每天利用課前5分鐘，輪流讓兩位學(xué)生用英語做值日生報(bào)告。剛開始，值日報(bào)告內(nèi)容可以只限于出勤、天氣、日期之類的事，隨著詞匯量的擴(kuò)大，知識(shí)的增多，學(xué)生除了完成日常的報(bào)告內(nèi)容外，適當(dāng)緊扣教材并與其同步進(jìn)行，教師也可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些承前啟后的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)，自然而然地引出新的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 Free talk

在自由對話時(shí)間，學(xué)生可就當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)自編一個(gè)小對話。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材編排，每節(jié)課都會(huì)有一個(gè)小小任務(wù)，即任務(wù)型的教與學(xué)。能用每日英語的形式完成這一任務(wù)，或?qū)υ捑毩?xí)、或口頭報(bào)告調(diào)查結(jié)果等，都不失為一個(gè)練習(xí)口語的好形式，使他們在說與聽中加強(qiáng)對課程內(nèi)容的理解，用英語提問，為每個(gè)學(xué)生提供在眾人面前說英語的機(jī)會(huì)，學(xué)生愿意聽，樂于說，其樂融融。

3.3 師生對話

在這環(huán)節(jié)，學(xué)生可以就任何學(xué)習(xí)生活上的問題向教師提出問題，請教師解答，甚至私人問題。這是連接師生情感的橋梁，通過這一形式，既可以練習(xí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可拉近師生之間的距離，使學(xué)生在理解和被理解中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語口語的信心和決心。

3.4 開心一刻

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材，每個(gè)單元都有一個(gè)環(huán)節(jié)“Just for fun!”這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了幽默風(fēng)趣的對話及詼諧怪誕的漫畫，目的是讓學(xué)生在一周的緊張學(xué)習(xí)之后輕松一笑。教師可以讓學(xué)生模仿此類對話和漫畫，甚至可以用“Just for fun!”中的一些句型對同學(xué)開些善意的小玩笑，這樣的表演能夠便于學(xué)生相互交流和合作。

3.5 猜詞游戲

這是協(xié)作式口語訓(xùn)練。央視經(jīng)濟(jì)頻道《幸運(yùn)52》這一欄目中有一個(gè)環(huán)節(jié)——猜詞，由挑戰(zhàn)者自選一個(gè)搭檔，用比劃加語言解釋讓對方猜詞，如對方猜對就可獲得相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。受此啟發(fā)，在復(fù)習(xí)單詞時(shí)教師也可采用此法，選擇生活化、大眾化的單詞，把學(xué)生分成兩半，一半討論怎么描述，一半根據(jù)描述猜出單詞。猜詞游戲不僅能訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，豐富其想象力，且學(xué)生的參與面也較廣。

3.6 學(xué)唱優(yōu)美動(dòng)聽的英文歌曲

針對中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師可以選擇一些詞句簡單、內(nèi)容生動(dòng)、形式活潑的英文歌，寓教于樂、以歌促學(xué)，可以收到良好的效果。

3.7 做教師的“好助手”

在課堂上，教師可讓學(xué)生領(lǐng)讀課文、對話、單詞，讓他們充當(dāng)“老師”角色。這樣做能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們提前聽錄音、模仿音調(diào)、糾正自己的語音錯(cuò)誤。

3.8 復(fù)述課文

復(fù)述既能鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又能提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。讓學(xué)生復(fù)述課文時(shí)，教師可借助圖片把課文復(fù)述一遍，要求學(xué)生盡量理解圖片的內(nèi)容，然后以不同口氣、立場及人稱敘述所發(fā)生的故事。也可在黑板上寫出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生復(fù)述主要內(nèi)容。對于那些善于用自己的語言進(jìn)行復(fù)述的學(xué)生，教師要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)。

綜上所述，“外語是學(xué)會(huì)的，練會(huì)的，而不是教會(huì)的”。學(xué)生口語水平的提高，需要不斷的練習(xí)，不斷的實(shí)踐，做到自主地參與交際，能動(dòng)地觀察和體驗(yàn)語言的使用。冰凍三尺非一日之寒，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力亦非一日之功，為了能讓每個(gè)學(xué)生說好英語，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)過程中注意要以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)地參與口語實(shí)踐。同時(shí)，教師還應(yīng)注重自身英語水平尤其是口語水平的提高，從而在英語教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的口語運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。