提高漢語教學質量關鍵在老師

摘 要:教師是學生思想品德的啟蒙者和設計者教師是學生的學習楷模，他們的言行舉止直接影響著他們所培養的學生形象。由于特征的要求，每一位教師都應十分注重自己的一言一行，從儀表、儀容、舉止、表情、語言等方面入手，全面提高自身禮儀修養，塑造大學教師應有形象。加強教師禮儀是教育事業改革發展的必然要求。

關鍵詞:教師 道德 素養 要求

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0126-01

對少數民族漢語教學，教師要注重語言知識和技能順練。教師的道德，包括語言、儀表、風度等方面的豐富內容，是指教師在職業活動中，為了完成教育任務達到教育目的、遵循一定的社會規范和生活準則，表現出來的行動方式的總和。

1 提高漢語教師的語言要求

漢語教師不僅要傳授學生語言知識，而且要培養語言技能和語言交際技能。語言是交際工具，這一本質作用決定了語言教學的根本任務是培養學生的交際能力，這一教學目的決定了漢語語言教學的內容。漢語教學內容包括:語言要素指的是漢語拼音，詞匯，語法，漢字;語言技能指的是漢語聽，說，讀，寫;相關漢語文化知識指的是漢語的文化因素，文化背景知識。教學過程是信息傳遞的過程，而信息傳遞的主要載體，是教師的語言，教師語言品質的優劣、口頭表達能力的強弱、直接影響著教師教導的發揮、制約著學生的語言和思維能否健康地發展，這就要講求每位教師必須加強語言修養、錘煉教學語言，提高語言表達藝術。

2 提高詞匯教學

詞匯是構成語言的要素之一。人類思維活動的進行和彼此之間的思想交流，是借助各種詞語有規則地組合實現的。民族學生掌握漢語詞匯的數量和質量，在很大程度上標志著他們掌握漢語的知識水平的高或低，決定著他們的漢語交際能力。因此，詞語教學是漢語教學工作的一個極其重要的組成部分。

2.1 從正面引導學習，要激發學生學習漢語的興趣

漢語教學效果很大程度上取決于學生的心理狀態的好或壞，如學生們的情緒高，那么教學效果必然好，反而，情緒低落，教學效果就必然差，也就是說要取得好的效果，一定要采取各種手段，把學生們的積極性調動起來，把他們的學習熱情、興趣的心態興起來，才能推動知識掌握和智力的發展，現在我們采取傳統的教學方法，也就是按照課本上的詞匯板書，朗讀解釋，運用，造句等等方法，學生把能接受，但隨著詞匯量的增加，學生學會了新的忘了舊的，對詞匯的興趣也會越來越淡了，作為教師的主要任務是提高學生學習的積極性，所以我們盡量使用各種教學方法來吸引民族學生們的興趣。

2.2 漢語語言本身有形、聲、義的特點，這一點大家公認的

文字是無聲的語言符號，書寫是沒有聲音的朗讀，詞義存在與拼讀之中，因此，教學過程中我在校(教育學院)學過的知識讓語言形象、聲音、涵義有機地結合。并在每個農民孩子的視覺、聽覺、觸覺和思維感官上反反復復出現，加深印象，至化為己有，我看過一份資料介紹道:人的記憶85%靠視覺，11%是靠聽覺，4%是靠觸覺。所以我在授課當中，堅持邊寫邊講邊翻譯，把每個字的結構，偏旁，詞性，詞義都盡可能講清，講深，而且講課中重視詞匯的維文意思，用母語把詞匯的完整的意思翻過來，講清詞匯的內容。但課堂上我以漢語口語為主，給民族學生灌耳音，增強語感，培養聽力，把學生們的眼、耳、手、口都動起來，使傳授知識與發展智力，教學與相互滲透，融為一體。例如:“駐”和“住”、“拄”這些詞譯成維吾爾語都是(KUNUX)但漢語中的詞義不同了。用偏旁解釋就非常清楚了。又如:江，城，花，草，枯，滴等詞把形和聲解釋清楚后，邊板書邊解釋，然后學生邊看，邊聽，邊思考，然后再組詞造句，形式多樣，課堂氣憤也非常活躍，這樣達到知識結構和思維的方法傳授給學生的目的。

3 教師的儀表要求

教師的儀表最直接反映教師的道德面貌和審美情趣，對學生具有重要的道德意義和審美價值。良好的儀表，能獲得學生的認同和敬重，糟糕的儀，能引起學生的反感，破壞師生間應有的親和力，從而給教育教學帶來一定程度的影響。這里，主要從儀容、服飾、舉止三方面對教師的儀表進行闡述。

第一，教師的儀容。儀容，在社會交往中表現出一個人的文化檔次和意識修養，他是社會交禮儀中最基本的起點。教師在教書育人過程中應尤其注重視覺形象塑造，比如教師不能蓬頭垢面;教師不能濃妝艷抹、發式奇異;教師不能精神為民、陰沉怪厲、愁眉苦臉。而要精神飽滿、朝氣蓬勃、光彩煥發、成熟向上。有的年輕女教師留著常常的指甲，臉上吐著厚厚的脂粉，有的男教師留著很長的胡須，這與教師的職業是不相稱的。

第二，教師的服飾。教師的整個穿著打扮，要符合教師的職業特點、道德要求和審美要求，不要與教學、教育氣氛相沖突。因為在教育活動中，學生們幾十雙眼睛的視線都集中在教師的身上，如果教師的衣著打扮奇特古怪，華麗花哨，就會使學生把注意力分散到教師的服飾上，影響學生集中精力去聽講受教。因此，教師的衣著打扮一定要考慮到自己的職業特點及環境要求，要和教師的職業身份相適應，考慮到他們可能對學生產生的影響。

4 教師的風度要求

風度是人的全部生活姿態所提供給他人的一種綜合形象。一個人的風度于這個人的個性氣質、品德、情趣、文化素養、生活習慣相關。一句話，風度離不開一定的外在表現，同時也離不開特別的精神內含。教師的風度是有其特定的內涵的。

第一，教師要穩重。教師的職業特點要求教師與時必須冷靜沉著，泰然處之，加強穩定形象的塑造。教師應該能夠在教學活動中控制自己的情緒，約束自己的行為，樹立良好的教師形象，使學生一眼就可以看出你是一個可以信賴、值得尊敬的師長。這要求教師不能因為自己的心境不佳、身體不好就發脾氣、耍態度，也不能因為自己心情愉快就手舞足蹈、舉止輕浮。這既有是教師的風度，也影響教師在學生心目中的威信。

第二，教師要可親。教師在教育學生時，要表現出師長的愛撫和關切，目光要充滿熱情和希望，面孔要慈祥，態度要誠懇，表情要溫和，情緒要穩定，使學生產生一種和藹可親的感覺。

綜上所述，教師的言表風度包含著豐富的內容，是內在美的外部表現，行為文明的一部分，在教書育人工作中起著重要作用。教師要努力提高這方面的修養，使之不斷充實、豐富和完善，使其對學生產生更大的魅力，引起仿效的心理傾向，增強教師教書育人的楷模性，為教育事業做出更大的貢獻。只有正確理解漢語語音，詞匯，語法規則的基礎上，通過實踐聯系，才能使少數民族學生更好的掌握漢語。

參考文獻

[1]高等學校教師職業道德修養[M].北京師范大學出版社，1993.

[2]穆尼熱.高校教師禮儀修養初談[J].新疆財經學院學報，2007(3).