潤物無聲情有聲

摘 要:愛是一種巨大的教育力量，是溝通師生思想的橋梁。沒有愛，就沒有真正的教育。

關鍵詞:愛心 親和 道德 人格

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0128-01

1 健康教育 從心開始

從我接這個班之前就已經知道了一個學生的名字:代子晴。這是大家公認的“傻子”。老師們每當提起她是都嘆嘆氣，搖搖頭，一臉的失落與無可奈何。后來我接了這個班，開始特別留意這位學生，他比任課老師們字里行間流露的課糟糕多了。上課時，我為了鼓勵她，特意給了她甜甜的笑臉，她漠然視之，還依舊玩她的橡皮。叫她回答問題，她不但不起立還趴在座子上繼續擺弄她的橡皮。課堂上做“開火車游戲”時輪到她時，同學們都繞過她去，好像這人不存在一樣，我批評同學們，大家委屈的說:這早已是習以為常的事情了，叫她回答問題她也不搭理你，還惹老師生氣，白浪費時間。我覺得一種責任壓在我心頭。我開始分析原因，這時聽到有人叫他“呆子木頭”，我把這個學生叫過來，才知道:代子晴從小父母就把吵架、打架當作家常便飯，自己挨打挨罵也是常有的事，從幼兒園就受小朋友的欺負，上學沒有朋友，還時常遭白眼。別人罵他打他羞辱她，他都無動于衷，有的同學還向她索要零錢……我開始查閱書籍資料甚至向醫生請教過，她心理不不健康患得是自閉癥。

所謂心理健康是指在身體，智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成最佳的狀態。只有在軀體、心理、社會適應能力和道德四方面都健全的人，才是一個完全健康的人。而教育的最終目的，就是要培養健康人格的學生。所以我決定從內因和外因兩方面入手。首先，我先給所有的學生灌輸心理學知識。即人的氣質分為四種類型，膽汁型，攻擊性強，容易興奮不易約束，難以自制情緒;多血型，活潑好動，反應敏捷，喜歡交際，情緒外顯;粘液型，安靜沉著，反映遲鈍，不善交際;抑郁型，行為孤僻，對事敏感，膽小畏縮，體驗深刻。氣質類型沒有好壞之分，不能決定人的社會價值和成就的高低。應正確對待每種類型。例如林黛玉就是明顯的抑郁質，情緒體驗深刻，愛情專一，但也是大觀園女眷中最聰慧的一個，你能說她不好嗎？所以大家要平等的對待每一位同學，尊重每一位同學。要主動去接近抑郁質的同學們，要主動和他們一起玩，禁止給他們起“外號”，禁止辱罵甚至索要零花錢。同時我還和任課老師商量挽救代子晴的策略:事緩擇圓。先不要過于熱情，慢慢地來。因為孔子曾云:過猶不及。否則會驚嚇到她，甚至前功盡棄。經過一段時間我發現:進展不大。我陷入困惑……可是我是教師，我要對全班學生負責，我決定實施親和教育，賭上一把。

2 親和教育 感動大家

所謂親和就是教師真正做到親近和睦和諧，放下架子擺脫居高臨下的姿態，構筑平等的師生關系。不要把學生做的事情定性為天經地義，理所當然的事，不能習慣于單純地從成年人、教育者的角度考慮，要帶著愛之深，責之切的心理去進行說教。因為很多問題學生自己都非常清楚，如果要追究，學生常常否認其錯誤。而換個角度，讓學生自省則能收到良好的效果。因此班主任要善于傾聽，了解學生的想法，看法，嘗試從他們的角度去看問題，給學生平等對話的機會，讓學生覺得班主任是一個值得信賴的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教育。

要改變代子晴，我認為自己的親和教育做的不夠，因為她的問題是心理問題，外部環境的改變只是一種量變，而她需要的是一種質變。我決定精心研究心理學，為此我還利用雙休日專門學習“心理咨詢課”及治療方法。我曾經協調家長，可誰知他的父母離異了，她又有了一個單親家庭的包袱，她母親還要謀生計無法正常照料孩子，所以重擔全壓在了班主任——我的頭上。可是她母親說她盡量多陪孩子。我很高興。她的問題根源在家庭，她母親的努力對改變她一定會有很好的效果。經過一段的努力，她雖然還是不說話，可是卻沒有了敵意。我欣慰地笑了……可偏巧在這時，我因身心過度勞累，病倒了，學生狀況剛有好轉，我還想著對象她這類注意力不集中的學生實施“高度注意力”培養呢，我堅持出院，專門去了保定青少年宮，觀摩了他們的注意力訓練，同時請教了老師許多問題，學生們收益了，她更收益，雖然她聽進去的內容不多。當我累到的時候，我發現她低著頭掉眼淚了，雖然一句話也沒有說，可是她把《高度注意力訓練營》的書拿走了。我知道她從心里上解除了對周圍人的敵意，她接納著大家對她的愛。雖然是無聲的。

出院后，我發現她上課開始聽課了，雖然效果不是很理想。我私下里叫她到辦公室，表揚了她，告訴她，大家都喜歡她，愿意和她交朋友。老師也愿意和她叫朋友，有知心話可以給老師說，讓老師你最真誠的好朋友，她抬起頭友好地看了我一眼。我發現她在變。然后有空我就和她話家常，她雖不吭聲，態度卻很友善。

真正的親和教育使她看到了人性中的真善美，這真善美就像一個路標，指引著她向一個光明的健康的美好的目標前進。

3 主體教育 完善自我

3.1 滿足道德需要，發展健康個性

教育過程中常常把道德行為的好壞歸因于道德認識，忽視了道德需要。其實人的道德行為動機來源于道德需要，學生中表現出來的多種多樣的道德行為和道德能力是由多種多樣的道德需要所引出的。因此，在德育過程中如何滿足學生合理的道德需要，成為研究的重要內容之一。作為班主任應該充分了解每個學生的性格興趣愛好，然后給他們展示的空間。通過大家努力發現:代子晴愛好畫畫，和她同類型的張金喜歡書法，所以我安排班里開展各種活動:演講比賽，書畫展，做環保小衛士、五四文藝匯演、主題班會等，讓大家組織，每個人都出節目，老師帶頭表演，大家起了融融。學生們充分發揮了主體作用。代子晴在逐漸融入集體中……道德需要，大家的個性得以健康發展。

3.2 尊重學生，增強自我教育

在集體溫暖中學會自尊自愛。在競爭中找到自信，找到人生價值與目標。

3.3 重視道德修養，培養學生堅強的意志

道德修養是指思想意識和道德品質方面的自我鍛煉、自我教育、自我陶冶及由此而達到一定的道德境界和水平。把一定的社會道德轉化為個體的道德，關鍵是個體自身的道德修養。它是個體對自己進行自我觀察、自我調控。核心問題是形成一定的自制力。“自制”，是道德修養的必由之路。老師要讓學生學會怎樣學習。首先老師要教好書——淵博的知識，讓學生圍繞自己轉，折服。其次而要育好人，教師就更應真誠地對待學生，這主要表現在平時找學生談話時。作為一名班主任，需要改進教育態度和教育方法，對學生實施情感教育、民主教育和自主教育。

通過道德教育，差生代子晴終于找到了遺失多年的自尊自信自愛。她開始主動學習，開始朝著一個既定的目標前進！

4 張揚個性 獨立人格

每個人都是一個獨立的個體，只要有健康的心理就會有健康的屬于自己的美好的人生。每個人都有自己的個性，有自己獨立的人格。在大家的努力下，代子晴終于找到了自己的人生坐標，她的個性得以張揚發展，她的人性中的真善美得以展現，有時她還幫助別人，雖然不說話;看到同學進步她會投來羨慕的目光，雖然不做聲……她不再是以前的她，她已是一位健康的有追求有理想的新時代中學生！

代子晴的一聲“老師媽媽”使大家感受到師生情深，使我深深體會到:潤物無言情有聲！是呀！沒有愛哪會有教育！