課堂有效調控 讓通案教學更精彩

摘 要:教師在課堂中的作用更多的體現在對于課堂的有效調控上，如何保證課堂教學的有效和高效的開展，是教師最重要的任務。教師如何對課堂進行有效的調控是一個值得研究的問題。而開放的課堂，又向教師的調控技能提出了新的挑戰。教師恰當、及時、靈活的調控學生的學習進程，可以促進學生的學習活動向縱深的方向發展。

關鍵詞:參與度 節奏 注意力 氛圍

中圖分類號:G424 文獻標識碼:A 文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0147-01

隨著課堂教學的新變革，我們對課堂教學的特點也有了新的、全面的認識。教學之所以稱為一門藝術，是因為課堂教學給予教師充分自由創作的余地，可以像畫家、演員、歌手、詩人那樣，進行富有魅力的藝術創造。每一堂課都是師生激情與智慧綜合生成的，是不可重復的，要求教師具有實施調控的能力。這種能力是指教師對教學進行狀態的一種靈敏而強烈的感覺、感受和感知能力，并做出迅速、準確的反應。

新的教學理念，提倡學生是學習的主人，教師是學習的組織者和引導者，也應該是參與者和學習者。教師在課堂中的作用更多的體現在對于課堂的有效調控上，如何保證課堂教學的有效和高效的開展，是教師最重要的任務。教師如何對課堂進行有效的調控是一個值得研究的問題。而開放的課堂，又向教師的調控技能提出了新的挑戰。課堂實施調控能力的強弱是教師專業水平高低的集中反映，是教師教學風采的展示。教學過程中，教師為了落實教學目標，應該善于調節氣氛，掌握節奏，控制局面，自覺地運用“控制論”的原理，對課堂教學實施有效的調控，使課堂出現張弛有致、意趣盎然的教學格局。教師恰當、及時、靈活的調控學生的學習進程，可以促進學生的學習活動向縱深的方向發展。

1 對學生參與度進行有效調控

學生參與課堂教學的程度，是一節課是否成功和有效的重要標志，也是新型課堂與傳統的灌輸式課堂的分界線。

1.1 重視學生主動權的下放

根據教學的內容和教學目標，適時、適當的下放學生的自主權，通過對于學習主動權的有效收放，可以讓學生真正的參與到課堂學習中來，真正的成為課堂的主人。

1.2 通過增加學生思維的多向度

通過大量的生生互動，以及大量的交互，增加學生的參與度和思維容量。

1.3 通過小組合作學習

通過小組合作學習這種學習方式，可以大大增加學生參與學習的機會，特別是一些學困生參與學習的機會。

2 對課堂節奏進行有效調控

一節課45分鐘，如何使學生一直處于有效的思維狀態，對于打造高效課堂，是很有意義的。

2.1 注重動靜轉換

使課堂節奏更適合學生的心理和生理特點。張弛有序，勞逸結合。

2.2 學生自主學習和老師的點講相結合

合理控制和搭配學生的學和老師適當的、必要的點講，能調節課堂的節奏。

2.3 利用通案來調控課堂節奏

通案不但能有效增加學生的參與，增加課堂容量。其更重要的意義在于通案可以作為教師有效調控課堂的手段。

2.4 認真備課，優化課堂設計

精心備課，設計好課堂教學的每個環節，做到運籌帷幄之中，決勝千里之外，這是控制課堂節奏的關鍵。

3 對于學生注意力進行有效調控

教師要研究學生的心理規律，及時調控。在課堂30分鐘的時間內，學生的腦力不可能保持在同一種狀態，有振奮、愉悅，也有松懈、疲倦，教師的課堂調控藝術正體現在這種交替出現的有規律的強弱和長短上。心理學有研究表明，在課堂學習中，學生在前15分鐘和25分鐘的10分鐘腦力的最佳狀態。這就要求教師要通過調控，使課堂教學的重點在這一時間內解決。而之后的時間應該是學生學習的波谷期，是學生情緒狀態相對平衡的時段，以處理一般問題、練習或學生自學為好。

學生的注意力是否集中，對于課堂效率影響極大，所以要在課堂上不斷的調控學生學習的注意力。

3.1 創設情景，激發學生的學習的興趣

物理課可以通過演示實驗、聯系生活實際，掛圖、利用多媒體動畫等，創設有趣的情景，吸引學生的注意力。

3.2 采用多種教學的方法

孟教授說過，不能用一種方法包打天下，再好的方法連續用三次，也會出現強化疲勞。采用多種教學方法比如:探究、學生主講、自學、練習等等。調動學生的積極性。

3.3 注重多要素的變換

通過看、聽、說、想、做等要素的變換使用，可以充分調動學生的各種感官參與教學，并能有效調控學生的注意力。

3.4 通過適當的、適時的課堂評價

教師適時的評價就像在平靜的湖水中，投入一顆石子，會產生波瀾和漣漪。也是向學生傳遞一種愛。學生會受到愛的鼓舞。

3.5 教師通過自身的素質，能有效調控學生的注意力

比如:優美的語言、漂亮的板書、熱情和幽默都能吸引學生的注意力。

4 對課堂氛圍的有效調控

課堂上寬松的學習氛圍與學生所置身的學習環境和時時處處面對的教師的關系是相輔相成、密不可分的。良好的學習氛圍可使學生心情愉快、性情陶冶，有利于學生智力的發展。所以，通過課堂調控給學生一個舒適舒心的學習環境是課堂上寬松的前提，而搞好課堂調控，首先需要教師樹立科學的學生觀，即學生是有情感、有個性、有巨大發展潛力、有很強的可塑性、正處于迅速發展階段的人。其次，教師要發揮好主導作用，逐步建立起自己的威信，通過自己的外在表現(眼神、表情、衣著)和內在素質(知識淵博、演講水平高、板書工整有特色)讓學生佩服。再次，讓學生的主體地位得以實現。教學過程是師生的雙邊活動，是通過教師不斷更新教法、設計各種活動(如答疑、辯疑、解疑等)，并以活動為載體得以實現教學目標的。

課堂上教師應給學生一種親切感，保持一顆天真純樸的童心與學生交談，讓學生覺得教師是朋友，消除學生對教師“敬而遠之”的現象。要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與到教和學之中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境，創造平等、民主、友好的師生關系，為課上的寬松鋪墊堅實的基礎。

課上還要注意營造一種輕松愉快的氣氛。如我在教學《可貴的沉默》時，由于有縣教育部門領導來聽課，孩子們感到很緊張，回答問題時沒有平時那么積極，就連成績比較好的學生都不敢說話了。當時，課堂氣氛緊張程度可想而知。這時，教師應該運用自己的幽默機智，減輕學生的緊張心理，營造一個寬松的課堂氛圍。我的教案設計不錯，學生和我的關系也非常好，但是，我沒有完全放開教案，沒能進行調控，使課堂氣氛很沉悶，以致課堂上回答問題的也只有那幾個人。我觀察到了，但沒有運用教學機智，沒能調控好氛圍，比預期的效果差了很多。從中我感觸最深的是在教學中如何調節學生的情緒，使之輕松愉快，徹底放開。

總之，在教學實踐中，我們應科學設計教學程序，優化組合各種調控方法，對教學過程進行適時動態調控，達到優化課堂教學的效果。