中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)模式初探

摘 要:我國中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育近些年來不斷取得新進(jìn)展，但仍然帶有嚴(yán)重的傳統(tǒng)教學(xué)模式的印記。這種教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)和封閉，使教學(xué)過程變得機(jī)械、沉悶和程式化。本文采用重構(gòu)行動(dòng)體系和解構(gòu)學(xué)科體式進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐，從我國中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教育的現(xiàn)狀出發(fā)，探討了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的對(duì)策，主要從采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程模式、“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式、培養(yǎng)“技術(shù)專家”型師資力量等方面提出相關(guān)的改革建議。

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī) 職業(yè)教育 教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-9795(2012)06(a)-0163-01

目前，我國中等職業(yè)學(xué)校教育蓬勃發(fā)展、勢頭強(qiáng)勁，逐步進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)期。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步、市場需求多樣化的發(fā)展，我國的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育也出現(xiàn)了許多問題，這既有體制的原因，也有一些是院校自身原因造成的。

1 我國中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀及問題

1.1 課程設(shè)置不合理，與市場需求嚴(yán)重脫節(jié)

職業(yè)教育，其專注點(diǎn)應(yīng)該與市場緊密掛鉤，培訓(xùn)符合市場需求的技術(shù)型人才。但是現(xiàn)在，職業(yè)院校的課程設(shè)置不盡合理，在學(xué)生培養(yǎng)方案與課程設(shè)置上仿效高等院校，過于追求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，很少體現(xiàn)職業(yè)教學(xué)應(yīng)有的崗位針對(duì)性，側(cè)重理論，輕視實(shí)踐，不能滿足現(xiàn)在企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。

1.2 教學(xué)方法落后，教學(xué)效果差

在傳統(tǒng)的教育理論中，教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是傳授知識(shí)。目前，計(jì)算機(jī)教學(xué)模式已采用了機(jī)房教學(xué)的模式，使用“講解+演示+練習(xí)”的方式進(jìn)行多媒體演示教學(xué)。雖然相比較早期的教室憑空講解的方式而言改進(jìn)了很多，然而實(shí)際情況是教師先進(jìn)行講解，然后演示，最后學(xué)生練習(xí)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。學(xué)生沒有主動(dòng)接受的意識(shí)，求知欲并不是特別強(qiáng)烈也沒有積極性，沒有進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中。

1.3 辦學(xué)條件欠缺，師資問題日益凸顯

近年來，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在計(jì)算機(jī)教學(xué)的硬件投入上得到不斷完善。然而，由于各地教育發(fā)展的不均衡，各院校在硬件投入和教學(xué)設(shè)備配置上參差不齊，很多涉及到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等應(yīng)用新設(shè)備的課程無法展開，相關(guān)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐得不到保障，無法達(dá)到滿意的教學(xué)效果。師資問題上，隨著我國整體教育水平的提高，近些年來，大量碩士、博士畢業(yè)生加入到職業(yè)教育的是隊(duì)伍當(dāng)中，充實(shí)了職業(yè)教育的力量，提升了教師隊(duì)伍的素質(zhì)。但是，有一個(gè)無法忽視的問題是這批新老師，基本上都是直接從校門跨上講臺(tái)，缺少實(shí)際的職業(yè)技能和行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致教學(xué)過程中重理論、輕實(shí)踐的教育導(dǎo)向出現(xiàn)。

1.4 學(xué)生創(chuàng)新能力欠缺和思維模式的局限

目前來看，接受職業(yè)教育的學(xué)生存在文化素質(zhì)比較差，自我管理能力缺乏等現(xiàn)象，生源質(zhì)量不高，這部分學(xué)生相對(duì)難于管理，這也是職業(yè)教育過程中一個(gè)不容忽視的問題。

2 中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)一體化教學(xué)模式的改革思路

2.1 教學(xué)模式改革

教學(xué)模式包括教學(xué)思想、功能目標(biāo)、操作要領(lǐng)等，它是組織、設(shè)計(jì)和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的方法論體系。一方面，它來自教學(xué)實(shí)踐，是教師和學(xué)生對(duì)某些有效的具體教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行優(yōu)選、概括和加工的結(jié)果。另一方面，教學(xué)模式的實(shí)際執(zhí)行者是教學(xué)的實(shí)踐者和實(shí)踐對(duì)象，即教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐主體。在教學(xué)中，要注意通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立的評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能，獲取專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

2.2 課程設(shè)置改革

我們知道職業(yè)教育有別于高等教育，其最大特點(diǎn)就是以市場為導(dǎo)向，面向社會(huì)，面向企業(yè)，培養(yǎng)市場所需要的專業(yè)性操作類人才。此外，職業(yè)技術(shù)教育是合格教育，而不是優(yōu)秀教育，我們培養(yǎng)的是計(jì)算機(jī)操作員而不是計(jì)算機(jī)工程師，所以授課課程應(yīng)以實(shí)用為目的，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱的特點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系。我們可以采用“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程組織模式，模塊設(shè)置以“活”字為先，以市場需求為導(dǎo)向。

2.3 師資力量培訓(xùn)

針對(duì)從事職業(yè)教育的教師力量，知識(shí)結(jié)構(gòu)多以理論為主、實(shí)際操作技能欠缺、行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏等特點(diǎn)，要注意加強(qiáng)教師隊(duì)伍的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)“技術(shù)專家”型教師。在教師技能培訓(xùn)方面，除了國家勞動(dòng)部門資格證書培訓(xùn)外，還要注意抓好以下兩個(gè)方面。一方面，引進(jìn)行業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人才對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)。教師由于理論知識(shí)豐富扎實(shí)，能夠通過自己的體會(huì)吸收迅速轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平。另一方面，深入企業(yè)，直觀的進(jìn)行一線的操作和學(xué)習(xí)。教師進(jìn)企業(yè)一線，不僅可以提升教師的實(shí)際操作技能，也能為企業(yè)節(jié)省勞動(dòng)成本。在教師的考評(píng)和管理過程中，充分征集企業(yè)的意見，考核結(jié)果作為計(jì)算薪酬的參考。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

思維分為聚合式思維和發(fā)散式思維。發(fā)散性思維是一種無一定模式、不依靠常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式，它的特點(diǎn)是思維敏捷、思路靈活、具有創(chuàng)造性。聚合式思維，是把問題所提供的各種信息聚合起來，得出一個(gè)正確的答案。計(jì)算機(jī)語言具有邏輯性強(qiáng)、處理問題周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的特點(diǎn)和知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是深化教學(xué)改革的重要課題。教師在組織課堂實(shí)踐練習(xí)時(shí)要注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生思考:除了老師教的操作方法外，還有沒有更好的操作方法，當(dāng)情況有變化時(shí)，有沒有其他的解決方案。例如在講word基本操作時(shí)，讓學(xué)生嘗試:除了菜單法還可以有哪些操作方法，如果鼠標(biāo)失靈了，我們?cè)鯓舆M(jìn)行操作。再如經(jīng)常進(jìn)行編程訓(xùn)練，注意利用程序設(shè)計(jì)及算法自身的科學(xué)思維方法進(jìn)行教學(xué)，通過分析試題、建立數(shù)學(xué)模型、確立算法、上機(jī)實(shí)踐、調(diào)試程序、優(yōu)化算法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

2.5 注意加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)與其他學(xué)科的融合

現(xiàn)代職業(yè)教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是:盡管基礎(chǔ)科學(xué)的分科分類越來越細(xì)，但是將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的社會(huì)職業(yè)則呈現(xiàn)綜合性發(fā)展趨勢，社會(huì)分工日益變細(xì)。職業(yè)知識(shí)、技能的交叉面日益加大。交叉職業(yè)和新興職業(yè)所要求的許多技能和知識(shí)已大大超過了傳統(tǒng)職業(yè)所界定的內(nèi)容范圍，它們不只是屬于某種職業(yè)，而是許多職業(yè)的共同基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的飛速發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)了一個(gè)強(qiáng)有力的態(tài)勢，但計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在就業(yè)的渠道大大相對(duì)狹窄。學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，要注意信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，作為其他學(xué)科的輔助學(xué)習(xí)手段，會(huì)更有效地發(fā)揮作用。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，我們更應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置中加大這方面的力度，加大其他學(xué)科在計(jì)算機(jī)專業(yè)的融合。

參考文獻(xiàn)

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