簡述職業指導實踐若干經驗

摘 要:筆者結合自身從事職業指導的實踐經驗，針對所在高職院校開展職業指導的基本情況，指出當中存在的問題與不足，提出推進高職院校開展職業指導工作的建議及措施。

關鍵詞:高職院校 職業指導 實踐 經驗

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1673-9795(2012)06(a)-0189-02

目前，高職院校的職業指導在“職業教育應以就業為導向”的目標指引下得到了一定的發展，并在畢業生的就業過程中發揮了積極的作用。

1 筆者所在高職院校職業指導的基本情況

組建了職業指導教育團隊，以就業指導中心為主管部門一步步落實在校高職畢業生職業指導工作，形成了自己的一套職業指導體系。

(1)學校貫徹執行黨和國家關于大學生職業指導工作的方針政策，實施大學生職業指導工作，建立大學生職業指導工作機制，畢業生就業工作取得了一定的成績。學校近三年的就業工作基本情況如表1。

近三年學校畢業生就業形勢良好，畢業生初次就業率都保持在90%以上。

(2)學校開設了職業指導課程，并編寫了本校的《畢業生就業指南》作為畢業生就業指導的輔助教材，目前針對高職大學生職業指導課程安排如表2。

學校職業指導課程安排完善，貫穿大學三年，課程強調職業在人生發展中的重要地位，關注學生全面發展和終身發展。通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。

(3)學校與相關企事業單位加強聯系，開展校企合作，建立就業網絡加強就業推薦。到2010年12月止，學校已經建立了有近3000家企業資料庫，并廣泛收集用人單位的招聘信息，并發布在學院的就業網站上，為畢業生提供更多的就業信息和就業機會。學校開展校企合作，建立校內外實習實訓基地2008年、2009年、2010年學校內外實習實訓基地數量分別達到265家、268家、351家，2010年的訂單班達到21個。學校還與人才服務公司建立了推薦畢業生就業、舉辦招聘會、人才租賃、勞務派遣等方面業務的合作關系;與廣東省計算機協會、廣州市軟件協會、模具協會、玩具協會、廣東省物流協會等行業協會建立了合作關系，學生畢業時被推薦的次數達到人均2.5次以上。由于職業院校的性質，就業成為學校辦學成敗的關鍵，學校加大了對畢業生的就業推薦力度，雖就業率年年保持較高水平，但在對學生的個性塑造、潛能開發、創業創新能力的培養、就業觀念和價值取向的引導等方面投入較少，與學生的需求還存在一定的差距。

2 高職院校職業指導工作存在的不足

2.1 對職業指導工作的理解尚不全面

目前高職院校中職業指導僅僅是為畢業生提供需求信息，講解求職技巧，重就業推薦、輕職業規劃，重就業率、輕就業質量。沒有將具體的職業生涯規劃、職業素質測評納入工作范圍，學校職業指導只提供就業指導課程教育，職業指導只停留在較淺的層次面上，職業生涯規劃及素質測評工作僅僅由學校就業指導中心完成，無法為全體學生提供職業生涯規劃及素質測評服務，即使少數要求進行職業素質測評的學生，學校也只是為其提供1套職業測評題目，無法輔助其規劃正確的職業方向。

2.2 就業指導機構健全，但是職業指導隊伍力量薄弱

根據教育部有關文件規定，高校學生就業與服務的專職人員與畢業生比應為1∶ 500，目前大多數高職院校專職職業指導工作人員比例遠低于國家文件規定要求，且職業指導專職人員被大量的事務性工作，等占據大部分的精力，無力顧及到大學生的職業生涯規劃指導以及求職心理輔導等工作的開展，不能科學地、系統地、全程化地對大學生進行職業指導，更不能為個別大學生提供針對性的職業指導。

2.3 職業指導課程安排完善但實施存在諸多不足

(1)職業指導教師專業化程度低，學生學習的積極性不高。目前高職院校專門從事職業指導工作的工作人員都為行政職務，學校職業指導課程的師資力量專業化程度低，職業指導課多以行政人員以及輔導員為主擔任職業指導教師，缺少獲得職業指導資格或接受過職業指導培訓的專業人士、用人單位、企業家等社會人士參與，職業指導課程缺乏社會實例作為引導，學生學習的積極性不高，同時課程缺乏專門的職業指導訓練，難以滿足大學生深層次的需求，以至于直接影響到職業指導工作的成效。

(2)職業指導課還停留在講授理論知識層面，缺乏實踐結合。職業指導課程是一門實踐性、參與性很強的課程。目前學校職業指導課程主要是以講授就業基本知識為主，采用教與學，講與聽停留在千人一面的填鴨式灌輸的形式來幫助大學生解決就業中碰到的問題，雖然職業指導課程中安排了20學時的就業實踐教學，但由于人力、物力、財力的限制，目前這些課程基本無法落實，無法實現職業指導課程的實踐性、參與性，直接影響到大學生職業指導的效果。

(3)缺乏規范的職業指導教材。筆者所在學校為應屆畢業生自編印制了《大學生就業指南》作為輔助教材，但貫穿大學3年的職業指導課程缺乏規范的職業指導教材。沒有教材的輔助，單靠職業指導老師的講述，學生學習職業知識、了解國家就業政策和社會就業的形勢，掌握求職技巧等理論知識變的困難。

3 推進職業指導工作開展的若干建議及措施

3.1 更新觀念，完善和建立“全程化、全員化”的職業指導工作機構體系

從領導層面逐步更新觀念，職業指導是一項系統性很強的工程，并不是簡單的為畢業生提供需求信息，講解求職技巧，給學生落實了用人單位就算完成任務，需要建立“全程化、全員化”的就業指導體系。全程化職業指導必須貫穿學生整個大學過程，其內容包括:科學地評價和認識自我，不斷完善自我;科學的評價職業，樹立正確的擇業目標;科學地評價專業學習，處理好專業與職業關系;正確地看待金錢，樹立正確的職業價值觀。增強就業指導的全員化，必需提高高校各層面及社會各界參與就業指導的意識，使它貫穿和體現于教育教學的全過程，涉及到高校工作的方方面面，而且需要得到社會、家庭及其學生本人等各股力量的積極配合、參與和支持。②

3.2 加強職業指導工作隊伍的建設加強培訓，注重引導，建立專業化、職業化學習型的職業指導工作團隊體系

學生對職業生涯規劃、職業測評、求職技巧、職業咨詢知識的需要日益增長，這就對職業指導教師的知識經驗和專業技能提出了更高的要求。作為以行政人員以及輔導員為主的學校職業指導團隊，要逐漸提升優秀校友、著名企業人力資源師及校外職業咨詢師兼職的職業指導教師構成比例，要多渠道的聘用具有豐富從業經驗的資深人力資源管理人員充實到高校的職業指導師資隊伍中來，充分發揮這些活躍于職場前沿的社會力量，在信息占有、資源獲取、政策把握、就業風險規避等方面的優勢，來彌補專業教學的不足。③加強職業指導師資隊伍專業化水平的提升，學校可以派輔導員、行政人員到行業兼職、進修，以提升職業指導人員專門知識、能力和素質，通過多種形式的學習，提升職業指導師資隊伍的理論知識水平，并激勵職業指導教師通過相關的職業技能資格考試，促進其專業素質的提升。

3.3 逐步實施形式多樣的職業指導教育課程

教務部門需要給予就業指導課程必要的支持，切實重視就業指導課程建設，這需要學校領導、教務部門和開課教師創造條件，調動資源，并需要固定化、常態化，改變就業指導課程以講授就業基本知識為主，填鴨式灌輸的形式，逐步開創有團隊活動、研討會、參觀訪問、實習、校外人士講座、網絡課程等各種形式的授課方式，把職業測評以納入課外學分考核的方式在大學生中實施，定期組織學生到企業參觀，落實就業指導課程設置中的實踐教學學時。

3.4 大力開展職業生涯教育活動

在加強職業指導課堂教育的同時，積極組織學生開展社會職業調查、職業生涯人物訪談、職業生涯規劃設計大賽、創業大賽、模擬招聘等活動;同時經常邀請企業成功人士、杰出校友來校交流成長經驗，舉辦報告或講座，利用各種媒體如校報、學院網站、校園廣播、公告欄等，宣傳和普及職業生涯規劃知識，課余時間利用團課、主題班會、專題論壇、辯論賽、科技活動等形式開展各種職業生涯活動，使學生通過參與活動，提高生涯認識，明確職業目標和學習方向。

綜上所述，高職院校職業指導教育工作更是一項涉及社會、高校、家庭、學生、用人單位等多方面的、復雜、長期的系統工程。高職院校應該積極探索有效途徑，深入的開展職業指導教育工作，使學生的就業擇業觀念更正確，職業發展愿望更迫切，職業目標定位更準確，職業發展路徑更明確。

參考文獻

[1]龍曉峰.高職院校職業指導現狀與對策[J].武漢船舶職業技術學院學報，2010(1):9～11.

[2]鄒紅，劉瓊輝，李稚.廣東高校畢業生就業指導的現狀分析與對策研究[J].廣東工業大學學報(社會科學版)，2008，9(3):83～85.

注釋

①洪春華，杜小華.高職院校大學生職業指導現狀及對策[J].惠州學院學報(社會科學版)，2010(1):99～100.

②張穎萍，張傳亮.全程化、全員化就業指導體系的構建[J].教書育人:高教論壇，2010(3):96～97.

③李松艷，王建華，杜秀艷，等.高職院校提高職業指導實效性的方法與途徑[J].河北旅游職業學院學報，2011，8(2).